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6명과 대학원 이상 석사학위 소지자인 특수학교 체육담당교사 4명에게 연구자가 찾아가 놀이활동 프로그램을 설명하고 내용타당도(content validity)를 의뢰한 결과 84%의 타당도를 얻었다.
2) 적응행동검사(측정도구)
정신지체아의 적응행동을 측
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, 자아 통제 결함은 자기 교시(self instruction)나 자기 강화(self reinforcement)와 같은 인지적 행동 수정의 방법으로 치료할 수 있다고 하였다. 이상의 연구 결과들을 종합해 보면 정신지체아들은 사회적 기술 결함은 크게 두 유형으로 분류할 수 있
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아야 한다.
<참고자료>
정보인, 뇌성마비 영유아 바로 키우기
정재권.오명화, 뇌성마비아 작업치료의 이해와 실제
삼육재활원, 뇌성마비아 치료교육. 1. 뇌성마비 개념
2. 뇌성마비 발생원인
3. 뇌성마비 주요증상
4. 동반되는 증
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아동이 끼운 구슬을 끈 아래쪽으로 내려준다.
⑥ 아동 스스로 나머지 구슬을 꿰어 보도록 한다.
⑦ 아동이 구슬 꿰기를 마쳤을 때 실의 양끝을 함께 묶어 구슬 목걸이를 걸 수 있게 해 준다.
2. 정신지체아를 위한 구체적인 치료레크리에이션의
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아동상담실 <http://blog.empas.com/borisane/>
5. 참고문헌
염숙경(2002). 아동의 특성과 문제별 아동상담과 놀이치료. 상조사
Robert P.Ingalls.(1987). 정신지체아 교육의 원리와 실제. 교육과학사
성영혜. 송주미 공역(2006). 애착증진 치료 놀이. 나눔의
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있으니 그만큼 교육하기가 힘든 것은 당연하다. 수반장애들도 각각의 치료와 교육방법이 있기 때문에 주 장애와는 별도 훈련과 교육을 필요로 한다. 지체부자유아들은 다른 장애영역보다 두 배 또는 세 배의 노력이 필요할 것이다.
이런 지
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지체아의 일반적인 교수-학습방법
1. 학습지도의 원리
2. 학습지도상의 유의점
3. 교수법의 결정
II. 특수아 사회과에서 사용하는 교수-학습방법
1. 지역사회 중심 교수방법
2. 일반사례 교수방법
3. 문제해결전략교수
III.
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견해이다.
AAMD(김영환, 1990)는 정신지체아의 사회 적응 행동이 곤란한 이유는 인간사회에서 격리되었거나 혹은 낮은 문화 환경 속에서 자랐거나, 양친으로부터 거부되어 애정이 박탈된 환경, 차단에 의한 심리적사회적 요인을 들고 있다.
강영
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지체아는 한 상황에서 다른 상황으로 생각을 전달하고 적용하는데 어려움을 가지고 있다. 이 때문에, 필요한 사회적 기능은 직접적으로 가르쳐져야 한다. 이 기능들이 일반적인 경험으로부터 자동적으로 이해되고 적용될 것으로 기대하는 것
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지체아의 사회성에 긍정적인 영향을 미치기 때문일 것이다. 집단미술치료 프로그램을 통해 정신지체학생들은 상대방을 관찰하고 스스로 모방을 하기도 하면서 집단원들간에 상호 긍적적인 영향을 주며 사회성에도 긍정적인 영향을 미치기
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