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아동의 이해와 중재」, 한국지체부자유아교육학회, 중복지체부자유아교육, 2008
이신동, 「학습장애영재의 유형과 판별 전략 탐색」, 한국학습장애학회, 학습장애연구 3권 1호,2008
한국교육개발원, 「영재교육 연계성 강화방안 연구: 영재교육
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리듬을 강조한 이론이며 Banke Mikkelsen(1969)과 Nirje를 중심으로 제기되었다. 덴마크의 정신지체인 복지의 책임자였던 Banke Mikkelsen이 ‘정신지체인들이 가능한 한 최대로 정상적인 상태, 정산인과 가깝게 해주는 것(1969)이라는 표현으로 처음 언급
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아동의 핸디캡을 있는 대로 인정하고, 진로 및 교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다.
공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아이가 학습장애인지 아니면 학습 지진인지를 정확히 판단해야 한다.
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지체아의 직업재활 훈련과 지도
엄승연(1996) / 정신지체인의 직업재활을 통해 본 공단과 특수학교 및 장애인복지기관의 협력 필요성 / 장애인고용
이정숙(1999) / 일본의 장애인고용과 소득보장. 장애인고용
정경순(2000) / 장애인고용촉진시책에
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아기 또는 유아기의 반응성 애착장애는 보편적인 상황에서 발생하는 심하게 손상되어진 발달적으로 적절하지 못하는 사회적 관계가 주요 특징인데, 심하게 병적 요인을 제공하는 돌봄과 밀접한 관계가 있다.
3. 결론
발달지체아이는 다양한
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지체아의 사회적 특성을 종합해 보면 다음과 같은 내용들이 포함되어 있다.
- 나이 어린 놀이동무를 좋아한다.
- 반사회적 행동을 자주 보인다.
- 문제행동을 잘 일으킨다.
- 자신과 타인에 대한 책임감이 결여되어 있다.
- 명예심, 자존심에
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아 있었다고 하는 설명 등이 있다.
이 연구결과를 보면, 지체아동의 정서장애치료에 부모가 적극적으로 참여하면 효율적으로 문제행동을 감소시킬 수 있다고 제시하고 있다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사
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아지길 바란다. 그러기 위해 나부터 다양한 사상가들을 공부하여 질 높은 교육을 할 수 있는 유아교사가 될 수 있도록 많은 노력을 해야겠다.
* 참고문헌
정신지체아의 교육이론과 방법. 최영하 역. 대구대학교 출판부(1999)
정신지체. Marry Beir
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아서 안타까운 마음이다. 그래서 하루 빨리 법적, 제도적 측면에서 수정과 보완이 이루어져 교육에서 소외되는 장애유아가 없도록 개선이 되길 바래본다.
※ 참 고 문 헌
『정신지체인의 교육과 재활』 한국정신지체아 교육연구회 편, 양서
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놀이 활동이 정신지체아의 자아개념형성에 미치는 효과
서론 1)연구의 필요성
2)연구의 목적
연구방법
1)연구대상
2)자아개념 검사 도구
3)프로그램 적응
4)결과 및 해석
결론및 제언
1)결론
2)제언
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