|
특성3, 사회변화와 청소년의 진로4, 청소년에 관한 주요 통계와 진로5, 청소년의 진로선택 이론
6, 청소년 진로선택 영향 요인 (1) 능력요인
(2) 직업적 흥미 (3) 성격 (4) 학업
결론: 건강한 자아정체감 형성을 돕는 부모 교육
참고문헌
|
|
|
현황 및 실태
가. 주요현황
나. 운영실태
다. 극복방안
3. 보호대상 청소년별 현황 및 실태
가. 청소년 가출
나. 청소년의 성(性)
다. 청소년 폭력
라. 청소년 아르바이트
마. 학업중단(학교부적응) 청
|
|
|
장애 학생의 진로교육, 현장 특수교육, 안산 : 국립특수교육원
김대식(1998), 정신지체 학생의 직업적응력 향상을 위한 통합활동 프로그램, 은평복지학교
유애란(1999), 장애학생 전환교육의 현실과 방향, 현장특수교육, 국립특수교육원
전보
|
|
|
장애 특성을 고려한 진로교육으로서 전환교육이 되어야 한다.
참고문헌
구본권 외 9인 : 특수교육학, 교육과학사, 2000
대구대학교 : 정신지체 학생들을 위한 결과 중심 전환교육과 교수학습지도 방략, 2009
박석돈 : 장애학생(직업)진로교육의
|
|
|
장애인이 사회인으로서 살아가기 위해서는 무엇보다 직업생활은 중요하다. 최근 우리나라에서도 이러한 직업생활로의 자연스러운 전환을 위해 장애학생들에게 전환교육을 실시하고 있다. 아직 법적인 체계는 미약하지만 진로교육이나 전공
|
|
|
교육원
박화문 외(1999), 세계 특수교육의 신동향, 서울 : 학지사
박석돈(1992), 산학협동중심의 장애아 직업진로교육에 관한 고찰, 직업재활연구제2집, 한국직업재활학회
박희찬(1995), 지원고용관점에서 본 정신지체 특수학교 직업교육의 방향,
|
|
|
교육적 욕구를 충족시켜주어 잠재능력을 계발한다면 바람직한 사회 구성원으로서의 사회생활을 영위할 수 있다.
정신지체아들은 정상아에 비해 발달과 학습이 현저하게 늦기 때문에 상당한 나이가 들어도 남의 도움을 받으며 살아가고 있다
|
|
|
장애, 뇌성마비)
정신분열증환자를 위한 과제수행에 관련된 집단 작업치료(대인관계 기술-사회성-정신질환자 대상)
★ 교수님~!!
한 학기동안 열강해 주신다고 수고하셨고...너무 감사합니다.
이번 수업을 계기로 전환교육이라는 것도 알게되
|
|
|
정신지체아동들이 자기교시훈련에서 가장 큰 효과를 얻었고 정상아동들은 두 프로그램에서 비슷한 효과를 얻었다고 하였다.
Leon과 Pepe(1983)는 10세의 학습장애아동과 교육 가능급 정신지체아동을 대상으로 산수계산문제에서 자기교시훈련을
|
|
|
정신지체아(정신지체아동)의 특성
1. 일반적 특성
1) 일반적 특성
2) 성격특성의 일반적 경향
3) 가정에의 특성
4) 학교에서의 특성
2. 장애정도별 특성
1) 경도 정신지체아(간헐적 지원 요구)의 특성
2) 중등도 정신지체아(제한적 지원 요구)
|
|
메뉴펼치기
