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지도할 때에는 특히, 교사의 역할이 중요하다고 생각한다.
아이들을 관찰하면서 장애를 발견할 수 있는 교사가 되어야 한다고 생각한다.
그러기 위해서는 아동들의 개개인의 특성을 잘 알고 있는 교사가 되어야 한다.
내가 장애아동을 접하거
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결정요인
① 모집단의 동질성
② 표집방법 및 조사방법의 유형
③ 분석 범주 및 변수의 수
④ 이론적 표본 설계
⑤ 소요되는 비용 - 시간 - 인력
참 고 문 헌
A.루빈 E, 바비/ 성숙진 유태균 이선우 공역, 사회복지조사방법론, 나눔출판 ,2001
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특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
Ⅴ. 중학교(중등) 한문과(한문교육)의 교육내용
1. 내용 체계
1) 한자
2) 한자어
3) 한문
2. 영역별 내용
1) 1학년
2) 2학년
3) 3학년
Ⅵ. 중학교(중등) 한문과(한문교육)의 교육방법
1. 교수?학습 방법
1) 교
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2. 학교의 교육 목표
Ⅴ. 교사들이 하교에서 하는 교육활동
1. 학교에서 하는 교육활동의 사례
2. 행사활동
Ⅵ. 교사 문화
1.교사의 학교에서의 인간관계
2. 교사들의 교육관
3. 변화에 대한 적응 태도
4. 교사문화의 특성
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방법에 대한 융통성을 갖게 해 준다
8. 게임은 의사소통력과 추론력을 발달시킬 수 있다
9. 게임은 구체물을 통한 물리적 조작과 정신적 조작을 자연스럽게 통합할 수 있다
Ⅵ. 수학수업(학습, 수학교육)의 주사위활용
Ⅶ. 수학수업(학습,
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요인
3) 빈곤 가족의 원인에 관한 이론
Ⅱ. 빈곤가정의 유형과 특성
1) 빈곤가정의 유형
2) 빈곤가족의 특성
Ⅲ. 빈곤가족의 문제점
1) 불안정한 취업 및 소득
2) 자녀양육 및 교육문제
3) 가족관계
Ⅳ. 빈곤가족의 현황
1) 국민기초생
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가장 중요시해야 한다고 봄. Ⅰ. 게슈탈트란?
Ⅱ. 게슈탈트 집단상담
1. 게슈탈트 상담 목표
2. 게슈탈트 상담의 특징
3. 게슈탈트 상담 진행 과정
4. 주요 접근 방법 및 기법
5. 게슈탈트 상담에서의 역할
Ⅲ. 결론
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욕구사정*******************2.
Ⅵ. 사업의 기대효과***********************************3.
Ⅶ. 프로그램계획서************************************4.
Ⅷ. 결 론*******************************************7.
Ⅸ. 참고문헌******************************************7.
Ⅹ. 활동일지
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의사소통
3. 부모교육활동
제7장 아동 문제행동 및 지도
1. 자신감 없는 아동
2. 의존적인 아동
3. 이기적인 아동
4. 강박적. 완벽주의적인 아동
5. 거짓말하는 아동
6. 도벽있는 아동
7. 떼쓰는 아동
8. 산만한 아동
9. 형제간에
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. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적배경
1.용어의 정의
2. 문헌고찰
Ⅲ. 연구방법
1. 연구설계
2. 연구대상
3. 측정도구
4. 자료분석
Ⅳ. 연구결과 및 해석
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 요약 및 결론
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