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학생이 직접 대면하여 평가자가 질문하고 학생
이 대답하는 과정을 통해 지필 시험이나 서류 보고서만으로는 알 수 없는 사항들을
알아보고 그것을 평가하는 방법이다.
9. 자기평가 및 동료평가
자기평가(self-evaluation)란 특정 주제나 교수 학
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자기 존중이 ( 생명존중 )의 출발점이 됨.
② 자기 존중을 위한 노력
1) 자기를 존중 하지 못한 것에 대한 ( 반성 )
2) 자신의 ( 능력)과 가능성 찾기
Ⅰ. 삶과 도덕
3. 인간다운 삶의 자세
< 학습 활동지 >
1 학년 반 이름
(2) 생명은 왜 소중한
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수행평가 실시를 위한 다양한 자료를 확보한다
5. 교육과정 운영의 자율성과 융통성을 보장해 준다
6. 동학년?동교과 협의회 운영의 활성화로 수행평가 시행의 효율성을 높인다
7. 학부모 교육 및 홍보를 강화한다
Ⅹ. 결론
참고문헌
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1. 유익했던 점
1) 독자들의 필요를 직시하다
2) 상담의 진행과 함께하는 기술
3) 사례들의 제공
4) 자세한 참고문헌
5) 매끄러운 번역
2. 아쉬운 점들
1) 간단한 소개에 그친 이론
2) 상담현장의 다양성 미비
3. 총 평 및 소감
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학
생들의 사회 인식에
직접 관련되지 않아,
학생들의 실생활과 연관되고 사회과 교육에서 실제로 필요로 하
는 목표로 진술
학
년
별
내
용
체
제
.학년 목표 및 내용
.내용
·내용 체계
·학년별 내용
.학년 목표 삭제
3
.학년별 주제 없음.
.우
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질문들은 우리로 하여금 생각하도록 1 2 3 4
도와준다.
10. 나는 이 수업시간을 즐긴다. 1 2 3 4
자료 : 진동섭 역, 새로운 선택적 장학(서울 : 교육과학사, 2004), p.122.
[별첨6]
초임교사 장학 지도 평가표(장학담당자용)
영
역
평 가 내 용
기대수준
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평가
Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원명
2. 단원의 설정 이유
3. 단원의 학습목표
4. 단원 지도상 유의점
5. 단원 지도 계획
6. 단원 정리 및 평가
Ⅲ. 표현 활동
1. 본시 수업 지도안
2. 요점정리
3. 형성평가
4. 활동지
5. 자기 작품 평가서
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및 훈격이 결정될 경우 이에 대하여 어떠한 이의도 제기하지 않고 따르겠습니다.
20XX. . .
성명 : (서명) 보육교사 공적조서 어린이집교사 표창상
1. 공적요약서
2. 공적조서
① 공적요지
② 주요경력
③ 공적내용
3. 후보자 추천서
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사항
4) 단계별 집단 프로그램에서 사회사업가의 역할
5) 청소년기의 특징
실습평가
및 느낌
학교에서 수업하는 것처럼 과제가 주어지고 이에 대한 내용을 사회복지 사님께서 설명해 주셨다. 그러나 5명의 자원봉사자들과 자유로이 질문하 고
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및 단원별 핵심 포인트를 동영상 혹은 입체도를 통하여 구현하므로 이해력을 증진시킨다.
넷째 : 단원별 자기 평가를 통하여 스스로 학습할 수 있는 자기 주도적 학습 능력을 배양하도록 한다.
다섯째 : 별도의 프로그램이 필요 없이 학교에
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