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집단화되는 경향을 보이면서 그 심각성이 커지고 있다. 초등학교 아동의 경우에도 가해자가 한 명인 경우보다 두 명 이상인 경우가 2배 높게 나타났다.
이는 흔히 왕따라고 불리우는 집단따돌림 현상이 매우 낮은 연령층에서부터 일어나고 있
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집단따돌림을 가하고 폭력을 행사하는 학생 자신에게도 문제는 있지만 이들은 성장기의 학생이기에 이들을 키우고 있는 사회에 더 큰 책임이 있다. 출세지상주의와 학력지상주의 이데올로기를 너무나 일책부터 청소년에게 주입한 정부, 학
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집단따돌림에 대한 외국의 대처 프로그램
I. 노르웨이의 집단따돌림 프로그램
II. 영국의 The DFE Anti-Bullying Project
III. 아일랜드의 Anti-Bullying Project
IV. 이탈리아의 집단따돌림 자각을 개발시키기 위한 Curricular Intervention
V. 독일의 Mobbing
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문제를 다룰때는 주의를 요하며 전문상담활동의 내실화가 필요하다. 청소년들의 따돌림문제를 해결하기 위해서는 이에 대한 기성세대의 문제의식과 관심이 무엇보다 중요하다. 1. 집단따돌림의 발생원인
2. 집단따돌림의 대처방안
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때문에 집단 따돌림의 심각성은 가히 가공할 만한 것이다. 따라서 우리가 집단 따돌림의 문제의 심각성을 제대로 파악하여 반드시 발본색원해야 하는 당위성은 바로 여기에서 나온다. 집단 따돌림을 극복하기 위한 쉽고도 단일의 방법을 찾
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학교폭력의 문제는 청년발달에 있어서도 중요한 문제인 것이다.
따라서 집단따돌림의 극복과 평온한 청년기의 친구관계를 위해 \'집단 따돌림 동조자를 중심으로 한 지도방안\'을 제안하였다. 집단 따돌림 문제를 가해자와 피해자로 나누어
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문제해결과정에서 특정 가해아이에 대한 체벌이나 훈계가 필수적으로 요구되는데 이러한 복잡성으로 인하여 부모는 따돌림 현상에 대하여 무관심으로 대응하는 것이다. 설령 부모가 자녀의 집단 따돌림 문제에 개입하고자 한다할지라도, 이
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따돌림에 동조하는 학생들도 그저 재미로 생각한다. 이러한 문제는 사회변화와 함께 지나친 개인주의, 공동체 의식의 결핍에서 오는 인간성의 파괴현상이라고 볼 수 있다. 따라서 청소년들의 집단 따돌림 현상은 더불어 사는 삶의 가치관을
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집단 따돌림에 노출되어 있는데 비하여, 교육현장에서 뿐만 아니라 일반사회에서의 청소년들에 대한 이해가 부족하며, 무관심과 선도노력 부족 등이 청소년의 집단 따돌림의 문제는 교사나 부모에게 쉽게 발견되지 않아 이에 대한 연구노력
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집단 따돌림 해소를 위한 교육적, 사회적 개입이 보다 적극적으로 이루어져야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
청소년 학교폭력 김혜원 저 | 학지사 | 2013.05.30 Ⅰ. 서론
1. 청소년들의 학교폭력과 집단따돌림 문제와 관련된 신문기
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