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‘초,중,고등학생의 집단따돌림 경향분석’
현수엽(1999) ‘집단따돌림(왕따) 현상의 원인과 대처방안’ 1. 필요성
2. 욕구조사
3. 대상자 선정
4. 프로그램의 목적 및 목표
5. 프로그램 내용
6. 프로그램 예산
7. 평가방법
참고문헌
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집단따돌림의 특성
I. 심리적 특성
II. 피해학생의 일반적 특성
1. 과도한 타인지각
2. 왜곡된 신체상
3. 낮은 자존감
4. 자기개방 능력의 부족
5. 자기표현 능력의 부족
III. 가해학생의 일반적 특성
1. 학교에서 나타내는 행동 특성
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따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림이나 협박과 욕설, 신체적 폭행이나 집단적 폭행이라고 지적하고 있다. 학교폭력의 유형은 학교나 학교 주변에서 학생 상호간에 발생하는 언어적 놀림이나 폭언, 무시나 따돌림, 고의적 괴롭힘이나 따돌림, 금
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집단 따돌림 해소를 위한 교육적, 사회적 개입이 보다 적극적으로 이루어져야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
집단따돌림에 갇힌 아이들 유형근, 권순영 외 2명 저 | 학지사 | 2010.11.30. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 카카오톡 왕따에 대한
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왕따문제에 대한 조사의 설계과정에서 사용되기에 가장 적합한 표집방법은 확률표집 중에서도 층화 무작위 표집방법이라 생각한다. 그 이유는 왕따 문제의 경우 남학생과 여학생 사이에서 발생하는 괴롭힘이나 따돌림의 양상이나 내용이 상
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소지품이 찢어지고 파손된다.
- 신경증적인 반응, 틱 반응, 손톱 물어뜯기 등 심리적 불안감을 보인다.
사건들은 특수한 상황에서 발생될 수 있기 때문에, 모든 교직원들에게 주의 깊게 관리 감독하도록 요구한다.
학생이 고립되어 있는지 교
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집단으로 옮겨가는 것은 성인기로 가는 과정에서 정상적이고 건전한 발달적 진행이다. 이성교제는 배우자 선택이라는 중요한 역할을 하며 또한 이성교제를 통해 정상적인 인격발달이 이루어질 수 있도록 한다. 즉, 이성교제를 통해 사랑의
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집단따돌림 피해자 위기극복을 위한 치유방안 연구”, 상명대, 2009
- 김기태외, “사회복지실천론”, 양서원, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사회복지실천에 있어서 인간을 바라보는 견해 중 프로이드의 정신분석학적 관점이 갖는 공헌
2. 사
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집단의 성격이나 개인의 성격에 따라 형성되며, 부정확한 부정이나 적의를 품는 태도로 나타나곤 한다.
청소년 왕따 문제는 최근 들어 단순한 청소년 탈선 문제를 넘어서 사회적인 문제가 되었다. 전 세계적으로 골치를 썩고 있는 사회 문제
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왕따현상만이 문제가 되는가?
2. 왕따문제를 어떻게 바라볼 것인가?
3. '왕따'를 만들어내는 왕따문화
4. 청소년을 왕따시키는 학교현장
5. 왕따문제의 대안 - 인권을 존중하는 학교풍토 마련
6. 인권교육으로부터 시작하자!
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