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, 최신 영유아보육학개론, 공동체 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
조혜경 저, 보육교사론, 창지사 2014 목차
1. 사회인지의 발달
2. 교우관계의 발달
3. 집단 따돌림
4. 공격성의 발달
5. 친사회적 행동의 발달
참고문헌
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집단 따돌림 어떻게 할 것인가, 1999
한국 카운셀링 연구소, 비행 청소년의 이해와 지도 Ⅰ. 학교문제의 사례(집단괴롭힘)
Ⅱ. 학교문제의 사례(폭력)
Ⅲ. 학교문제의 사례(흡연)
Ⅳ. 학교문제의 사례(가출)
Ⅴ. 학교문제의 사례(성매
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점 및 단점
이 프로그램은 따돌림 피해 청소년을 대상으로 따돌림과 관련된 경험이 주는 부정적인 정서의 표출이 많이 나타날 수 있어서 좋았고, 자신이 따돌림 당한 이유를 스스로 발견하거나 집단 속에서 다른 성원이 제공한 모습을 통해서
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왕따현상을 통해본 학생인권 실태와 대안」, 인권운동사랑방, 2000
문재현, 「학교폭력 어떻게 만들어 지는가」, 살림터, 2012
조성남 외, 「청소년의 하위문화와 정체성 -또래집단을 중심으로」, 집문당, 2002
청소년 문화 교과서 Ⅰ. 서론
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왕따란?
학생들이 사용하는 은어로써 “왕따돌림”의 준말
P.P.heinemann
최초로 mobbing 이라는 단어 사용
집단이 그 집단의 일반적인 활동을 방해하는, 한 개인을 공제하는 것을 의미Olweus
한 명 또는 그 이상의 다른 사람으로부터 계속적으로
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왕따 가해학생에 대한 민형사상 처벌을 강화할 수 있어야 된다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
왕따는 안 돼! 우리는 소중한 친구 안선모 저 | 뭉치 | 2021.04.01 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 또래집단의 특성
2. 집단거부, 왕따의 문제점
3. 왕따
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불안정하게 되면 심리적 에너지가 분산되어 공부에 전념할 수 없기 때문에 학업성적이 떨어진다. 1. 왕따의 정의
2. 왕따의 원인
1) 청소년기의 또래집단과 왕따
2) 왕따가 집단화하는 이유
3) 왕따의 이유
3. 결론-왕따의 해결방안
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집단 따돌림 등의 문제를 해결하기 위해 다각적인 접근이 필요합니다. 덴마크, 스웨덴, 핀란드 등의 사례에서 보듯이, 교육의 다변화와 개별화, 성평등 정책, 따돌림 예방 프로그램 등의 제도적 변화는 사회적 문제 해결에 큰 도움이 됩니다.
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따돌림을 지도하기는 어렵다, 연구자들이 관찰을 통해 이미 대략적으로 설명한 것에 더하여, 활동들은 경기의 규칙과 참여자를 통제하는 힘있는 학생에 의해 조직되거나 혹은 전형적으로 느슨하게 조직된다, 또래집단에서 거의 힘을 갖지 못
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서론: 한국 사회는 현재 집단적 불안으로 인한 사회적 정서 과정 현상에 직면하고 있습니다. 이러한 현상은 집단 따돌림, 과도한 교육열, 성차별 등 다양한 형태로 나타나며, 이는 사회적 분화를 심화시키고 사회적 융합을 방해하는 요인으로
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