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따돌림 현상과 품행장애로 나눌 수 있다. 소위 왕따라고 불리며 집단적으로 한 아동을 따돌리고 고립시키는 것으로 그 과격함의 정도가 심해져 자살이나 폭력 등 다양한 사회문제로 이어질 수 있으니 학교와 부모연계, 해당지역차원의 꼼꼼
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왕따당하고 놀림감이 될 것이 뻔한 자녀를 맘놓고 일반 어린이집에 보낼 수 없는 것이다.
예를 들면 결혼 이민자에게 한국어 교육을 해줘도 막상 그 자녀들을 위한, 즉 두개의 모국어를 듣고 자란 자녀들을 위한 언어 교육 프로그램 등은 찾
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집단지능검사결과와 내원 시 실시한 심리검사결과를 비교해보고 환아와 부모에게 보다 정확한 정보를 제공한다.
② 학업부진과 친구들의 따돌림으로 인해 자신감이 많이 저하되어있고 위축되어 있으므로 환아의 장점을 발견하여 발달시키
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왕따가 되었습니다. 사시 이외의 다른 것들은 정상이었던 원섭이는 초등학교 때와는 다르게 자신을 괴롭히는 친구들 때문에 정신적으로 무척 힘들어하고 있었습니다. 그러던 중 집단 구타를 당하게 되었고 크게 정신적 충격을 받은 원섭이는
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왕따’, ‘빵셔틀’이 마치 익숙해진 상태지만 이것들의 원인과 해결책을 다루는 것이 좋을 듯싶다. 이에 교사는 모범적인 행동을 보여야하며, 도덕적인 대화와 비판적, 반성적 사고가 구성되어야 한다. 학교현장에 제시되지 않고는 어떤 목
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집단 상담, 지도 등을 통해 건강한 자아와 건강한 관계, 건강한 학급 공동체를 만들어 나가도록 조력할 필요가 있다. 학교는 단순한 학업의 장이 아니라, 교사와 교우들과의 관계 속에서 상호작용을 하면서 타인과의 소통능력을 함양하고, 성
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따돌림 등의 문제에 직면하게 될 가능성이 높고, 다문화 학생들은 한국어와 한국문화에 적응하면서 동시에 학교라는 새로운 환경속에서 익숙하지 않은 한국어로 학습해야하는 부담감을 겪어야 된다. 또한 급우들과 관계에서 한국어가 서투
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따돌림 당하는 것처럼 괴로운 일은 없다. 그래서 우리는 고독과 소외를 두려워한다. 이러한 미움과 증오, 우울과 불안, 고독과 소외, 배신과 거부, 시기와 질투 등 수없이 많은 심리적 함정이 인간관계 속에는 숨어 있다.
다른 한편, 인간관계
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집단과 질서의 장애물로 간주하며 따돌려 사적으로 제재하는 방식이다.
피해자에게도 문제가 있다거나 피해자가 문제라는 의식이야말로 아이들이 좀더 강하고 당당하게 이지메에 저항하지 못하고, 심지어 자신을 죽음에까지 몰고 가게 만드
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때문에 집단 따돌림의 심각성은 가히 가공할 만한 것이다. 따라서 우리가 집단 따돌림의 문제의 심각성을 제대로 파악하여 반드시 발본색원해야 하는 당위성은 바로 여기에서 나온다. 집단 따돌림을 극복하기 위한 쉽고도 단일의 방법을 찾
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