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집단따돌림의 대상이며, 직장에서는 과잉착취의 대상이자 성희롱의 대상이며, 정부로부터 거의아무런 보호를 받지 못하는 인권과 사회보장의 사각지대이다. 그러나 편의적 민족주의와 집단적 차별주의에 익숙한 한국 사람들에게는 특정 외
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집단따돌림으로 인한 피해만 하더라도 그들 스스로는 특별히 잘못된 행동을 하지 않았지만 또래들로부터 지속적인 괴롭힘을 당하게 됨으로써 더 이상 학교생활을 유지하기 어려운 지경에 이르는 경우가 허다하다. 시험불안은 개인의 의지와
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집단따돌림 피해 정도를 확인하기 위해 다음의 척도를 이용할 수 있다.
지난 1년을 기준으로 다음의 각 질문에 대한 여러분의 경험을 ‘아니다(1)’, ‘잘 모르겠다(2)’, ‘그렇다(3)’ 가운데 어느 한 곳에 체크 표시로 응답해 주시기 바랍니
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집단따돌림/원조교제 등
- 시대의 추이와 함께 이전에 문제시되어 온 행동이 소실되는 것이 아니라 ,기존의 문제행동에 새로운 문제행동이 덧붙여지는 식으로 문제 행동이 다양화 됨.
3) 의사소통과 관련된 문제
한국인의 의사소통의 특징으
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집단들 간의 갈등. 등 다양한 갈등이 존재한다. 파벌을 형성하여 팀의 협동심을 저해하거나 집단따돌림을 하는 것이 그러한 예라고 할 수 있다.
따라서 관리자는 적정한 인간관계 관리를 통해 이러한 문제를 제거하여야 한다. 적정한 인간관
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집단따돌림으로부터 완전히 벗어나 친한 친구가 생기기까지 했다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙
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집단따돌림에 대처하는 방법을 인지하도록 지원을 해야 한다. 집단따돌림 문제는 다문화교육을 통해 근본적이게 해결을 해야 한다. 다문화교육은 문화 간의 차이인식과 존중을 넘어서 다문화 공동체 사회형성을 지향하여야 한다.
다섯째, 전
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집단따돌림이나 학교폭력을 경험한다. 일곱째, 다문화가정 자녀들은 엄마가 한국말을 잘 못하기 때문에 무시하는 경향이 있다. 여덟째, 다문화가족 부모와 학생들은 자신이 다문화가족임을 드러내고 싶어하지 않는다. 아홉째, 교사가 다문화
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집단따돌림 등으로 고민에 빠진 학생들도 있을 것이다. 이에 정부는 \"학교폭력예방 및 대책에 관한 법률\"을 제정하였는데 제1조에서 \"학교폭력의 예방과 대책에 필요한 사항을 규정함으로써 피해학생의 보효, 가해학생의 션도 교육 및 피해
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집단따돌림 전문 연구기관 마련
학교폭력과 집단따돌림 현상은 매우 복잡한 문제다. 이 문제가 교육문제의 큰 덩어리로 현존하고 있고 앞으로도 계속될 것으로 전망된다. 현재로는 이 복잡한 문제를 종합적으로 접근하고 과학적으로 실태분
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