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집단따돌림은, 대인관계와 과업성취에 악영향을 주는 큰 요인이다. 신체적 폭력 만큼 집단따돌림의 언어적, 정서적인 피해는 평생 지울 수 없는 후유증을 남긴다
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청소년기는 인생에 있어서 해야 할 과업이 많은 중요한 시기이다. 이러한 시
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집단따돌림의 예시
3. 현재 발생하고 있는 폭력의 예시
4. 현재 발생하고 있는 비행의 예시
5. 청소년들의 부적응 행동에 대한 사회복지실천 방안
1) 위기청소년 지원사업의 활성화
2) 상담 및 정서적 지원 서비스
3) 학교사회복지사의
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집단 따돌림 행동이란
2. 집단 따돌림 행동에 대한 개입전략
1) 제도적 개입전략
(1) 교육 및 훈련의 기회제공
(2) 부모에 대한 교육 정보제공
(3) 학교에 대한 지원
(4) 사회복지 교육의 실시
2) 기술적 개입전략
(1) 자아의 격리 개별화 촉
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학교폭력의 문제는 청년발달에 있어서도 중요한 문제인 것이다.
따라서 집단따돌림의 극복과 평온한 청년기의 친구관계를 위해 \'집단 따돌림 동조자를 중심으로 한 지도방안\'을 제안하였다. 집단 따돌림 문제를 가해자와 피해자로 나누어
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집단따돌림(왕따)의 개념
1) 집단따돌림의 정의
2) 집단따돌림의 이론
2. 집단따돌림의 발생원인 및 징후
1) 집단따돌림의 발생원인
2) 집단따돌림의 징후
3. 집단따돌림의 특성
1) 피해학생의 특성
2) 가해학생의 특성
4
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가해자가 될 수 있으며, 나이 어린 초등학생이 피해자가 될 수 있다는 사실이 사회에 충격을 더해 주었다.
‘집단따돌림(왕따)’은 ‘학교폭력’을 진단하고 대안을 내오고자 하는 과정에서도 이미 다루어졌고, 일본이나 선진국에서의 이지
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집단따돌림이 발생하였을 경우 가해자를 처벌하고 피해자를 구제할 수 있는 명확학 조치가 이루어져야 한다. 교칙에 집단따돌림 행위를 상세화하고 처벌조항을 명시하며, 폭력행위에 대한 학급규칙을 분명히 제정하고, 이를 엄격히 실행하
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집단따돌림이 발생하였을 경우, 학교에서는 집단따돌림 현상을 파악하여 상담 및 갈등중재가 적절히 이루어지도록 해야 하며, 가해자를 지도하고 피해자를 구제할 수 있는 명확한 조치가 이루어져야 한다.
참고문헌
김화정 (2017). 청소년 비
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가해자와 피해자 간의 이해를 더 촉진시키고 상대방의 입장에서 생각해보도록 하게 하는 과정이 필요할 것이다.
Ⅲ. 결론
집단 따돌림 가해자의 공통적 특성인 낮은 공감능력을 향상시키는 공감능력 향상 프로그램의 긍정적 효과와 사회극을
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가해자의 성향
피해자의 성향
-공격성과 폭력성
-낮은자존감(열등감)→보상심리
-왜곡된 가치관(이기주의,타인의 고통에 무관심)
-열등감
-소극적·수동적태도
-또래집단과는 이질적인 행동양식
집단따돌림 현상
(종속변수)
Ⅵ. 연구가설
집단
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