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청소년문제와 학교교육. 연세대출판부 Ⅰ.들어가며
Ⅱ.본문
1.우리나라 학교교육 현황
2.학교의 기능과 역할
3.학교교육과 교육병리현상
4.학교폭력 문제
5.집단따돌림 현상
6.체벌 문제
Ⅲ.맺으며
참고자료 및 문헌
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집단따돌림 피해학생의 심리적 재적응에 미치는 효과, 영남대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 대인관계훈련의 정의
Ⅲ. 대인관계훈련의 필요성
Ⅳ. 대인관계훈련의 의사소통효과
Ⅴ. 대인관계훈련의 프로그램
1. 1단계 : 요구를 확립하기
2. 2
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따돌림도 분명한 범죄이다. 따돌림으로 인한 피해자는 심한 정신적 스트레스와 우울증, 신체적, 정신적 병을 앓게 된다. 따라서 우선은 따돌림 자체가 발생하지 않도록 많은 교육적 프로그램으로 교육시켜야 할 것이고, 따돌림을 한 가해자들
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따돌림의 방법
6. 역사적으로 본 이지메
7. 일본 이지메의 심각성
Ⅲ. 한국의 왕따
1. 왕따란?
2. 왕따의 피해자와 가해자
3. 따돌림 방법
4. 왕따의 원인
5. 해결을 위한 접근
6. 왕따 해결방안
Ⅳ. 일본의 이지메와 한국의 왕따의 차이
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집단따돌림: 실태와 특성』,서울 : 집문당
- 피해자의 특성
이춘재곽금주의 연구에서는 따돌림을 당하는 아니는 신체적으로 왜소하고 허약하며 지능이 떨어지고 말이 없고 소극적이며 남과 어울리지 못하고 자기가치감도 낮았으며 이들은 사
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집단인 경우가 많다.
근래 우리 학교 현장에서 벌어지고 있는 따돌림 현상은 다른 나라의 사례와 비교할 때 몇 가지 다른 특징을 갖고 있습니다. 도리어 원조인 일본보다 심하다.
첫째는 집요함입니다. 따돌림의 가해학생들이 끈질기게 피해
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따돌림을 미연에 방지하고, 집단따돌림에 대한 부모 및 교사의 이해를 증진시키고 동시에 또래 상담자 육성을 통하여 집단따돌림 피해 학생의 정신적 지지자로서의 역할을 수행하도록 함을 목적으로 실시된 프로그램은 치료적 측면에서는
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반의 인물 뽑기: 학급을 빛냈거나 타인에게 선행을 베풀어 칭찬 받을 행동을 한 친구를 주별로 혹은 월별로 선정하여 공개적으로 칭찬해 주는 것이다.
2. 학생 스스로의 역할
집단따돌림의 가해자나 피해자가 지녀야 할 태도나 행동도 매우
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피해 응답률 1.1%…언어폭력>집단따돌림>신체폭력 순
http://medicalworldnews.co.kr/news/view.php?idx=1510944928
본론 : 학교폭력의 실태와 문제점
3. 정책브리핑 : ‘어울림 프로그램’ 어떻게 운영되나
https://www.korea.kr/news/issueQAView.do?newsId=148764941
본론 :
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집단따돌림을 당한 것에 핀잔을 주거나 왜 그렇게 되었느냐고 몰아세우지 말아야 한다.
- 자녀가 가해자일 경우, 자녀에게 그것이 얼마나 나쁘고 친구를 괴롭히는 것인지를 말해준다.
- 가해자와 피해자의 부모는 자녀들의 고통과 상처를 어
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