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경쟁적 질투는 상대를 비난하는 것으로 나타내기 쉽다.
⑤ 이기적 자기중심화 경향의 확대로 타인수용능력의 결 1. 집단 따돌림의 원인
2. 따돌림의 피해자 특성
3. 따돌림의 피해자를 위한 대책방안
4. 결론 및 피해사례에 대해서...
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집단에서 여러 명의 학생이 한 명의 학생을 대상으로 반복적이고 지속적으로 괴롭히는 행위이며, 인는 위협형, 소외형, 강제형, 조롱형 등의 형태로 나타난다. 집단따돌림의 피해자 특성으로는 자아존중감이 낮고, 외모나 성격, 가정환경 등
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미있어 친구를 따돌리고 31.4%는 자신도 따돌림을 당하기 않기 위해 따돌림 행동에 가세한다고 대답해 문제의 심각성을 더욱 부각시키고 있다.
가. 집단 따돌림 피해자 실태
집단 따돌림의 피해자 실태는 다음 표와 같다. <따돌림, 폭력 가해
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피해자가 집단따돌림의 원인을 제공한다는 의견과 일맥상통하는데， 이것은 다양함과 차이를 인정하지 않는 통일성과 획일성을 중시해왔던 우리 교육의 책임이라고 볼 수 있게 되는 것입니다．
또한， 가정의 비정상적인
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피해학생의 심리척도검사 도구를 통한 자존감 및 분노조절검사: 프로그램 실시 전과 후, 척도검사 도구를 실시하여 왕따 피해자의 자존감 검사와 왕따 가해자의 분노조절 및 사회성 척도 검사를 실시하여 학교적응을 객관적으로 추측해본다.
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피해자인 저는 그 동안 어른들이 공감
해주기를 원해왔어요.
선생님들에게 제가 괴롭힘 당한 일을 털어놓으면 잘 들어주고 적극 도와줬으면 했어요.
그 동안 만난 선생님들께는 죄송한 말이지만,
학
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피해를 자주 말한다.
- 머리나 배가 아프다고 호소한다.
- 자기 방에 틀어박혀 있는 시간이 많아진다.
- 친구나 선배한테 전화 오는 것을 싫어한다.
- 참고 문헌 -
전민영 (2007). 인식대상에 따른 집단따돌림 피해학생과 가해학생 간의 자아개념
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1. 아동기 집단따돌림의 개념 및 심각성
집단따돌림(Bullying)은 특정 개인(피해 아동)이 학교나 또래 집단 내에서 반복적이고 지속적으로 의도적인 배제, 무시, 언어적·신체적 괴롭힘, 또는 심리적 압력을 당하는 현상을 의미합니다. 이는 주
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나는 이 문제가 단순한 처벌 중심이 아닌, 회복 중심의 접근을 통해 해결되어야 한다고 믿는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동기 집단따돌림 문제의 원인과 실태를 분석하고, 집단따돌림의 가해자와 피해자를 치료하고 지원할 수 있는
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피해자 지원과 가해자 치료 프로그램을 종합적으로 운영해야 한다. 단기적인 대응보다는 장기적인 관점에서 아동의 건강한 사회성 발달을 지원하는 것이 필수적이다.
마지막으로 본인은 아동기 집단따돌림 문제를 바라볼 때, 피해자의 고통
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