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놀이지도
유아기 아동들은 여러 가지 놀잇감과 흙, 나무토막, 돌멩이 나뭇잎 등 구체적인 사물을 가지고 노는 동안 각 물체의 무게 질감 색깔 크기 등 물리적 지식을 학습하게 될 뿐 아니라 여러 가지 논리적 수리적 지식도 습득하게 된다. 어
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가지는 것\"
\"필요성을 모르는 것\"
\"투자에 대해 어떤 이익이 돌아오는지 알 수 없는 것\"
창조력에 대한 올바른 이해는 창의력을 발휘하는 첫걸음
시스템 사고의 과업도
산출 / 성과 활동을 통해 얻는 결과
준비/ 기능적 역량 적용되는 사고
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주의산만, 대인관계 미숙, 미디어 중독, 학습에 대한 흥미 상실 등 다양한 문제를 겪고 있는 학생들에 대한 지원은 매우 중요하다. 이들 문제에 대응하기 위한 집중력 향상 프로그램, 사회성 발달 프로그램, 디지털 디톡스 프로그램, 학습 동기
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가지 이상의 개입방법을 함께 실시하는 것
출처
주의력결핍 과잉행동 유아에 대한 유치원 교사의 인식 및 지도 실태조사 김진아
ADHD 성향 아동의 창의성과 자기 유능감 관계 연구 이영나 ADHD 정의
1. ADHD 의 발달상 특성
3. 2-6세
4.학령기
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게임에서 자연스럽다.
中
- 슛은 던질 수 있으나 의도한 방향으로 날 아가지 않는다.
- 골 키핑시에 방향은 예측하나 손발의 유기 적인 사용이 부족하여 방어가 힘들다.
- 연습과 게임에서 다소 부자연스럽다.
下
- 슛의 기본자세가 습득되지 못
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할 조건
3. 행동장애 사정에 필요한 여러 가지 정보의 영역
4. 사정방법
V. 정서 및 행동장애의 특성과 대책
1. 지능과 학업 성취
2. 사회적 및 정서적 특성
3. 정서장애에 대한 일반적인 고려
VI. 정서 및 행동장애의 교육 방안
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주의력 결핍 과잉행동장애의 이해와 지도) 교사용 지침서
대한소아청소년정신의학회(2005), ADHD 아동지도를 위한 교사 지침서.
서울대학교병원의학정보, http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=926933&mobile&cid=51007&categoryId=51007
https://namu.wiki/w/ADHD
대한소아
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활동을 위해서 안전하고 충분한 공간과 활용할 수 있는 도구들을 마련한다.
대소집단 활동에 좋은 게임에는 편을 나누어 하는 놀이와 술래를 정해서 하는 놀이가 있다. 게임을 하는 동안에는 영유아가 게임의 결과보다 과정에 관심을 가지며
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여러 가지방법이 제시된다.
참고문헌
권선만 저, 이상심리학의 기초, 학지사 2014
문혁준, 김정민 외 저, 아동상담, 창지사 2014
정순례, 양미진 외 저, 청소년 상담(이론과 실제), 학지사 2015
Rita Wicks-Nelson, Allen C. Israel 저, 아동·청소년 이상심리
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주의가 흐트러진다.
(4) 게임이나 집단 활동에서 차례를 기다리지 못한다.
(5) 흔히 질문이 다 끝나기도 전에 불쑥 대답한다.
(6) 부주의해서 다른 사람의 지시에 따라하지 못한다.
(7) 작업이나 놀이에 집중하기 어렵다.
(8) 자주 한 가지 행동
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