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의 발생을 감소시키는데 기여한다. 불안행동은 너무 조바심을 내거나 걱정을 많이 하고 신경이 예민하여 감정이나 기분이 자주 바뀌는 등의 불안정한 행동이며, 과잉행동은 부산한 행동이나 급한 성미, 주의집중 곤란 등의 주의산만한 행동
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의 일상생활에서 많이 쓰이는 기능적인 것이 효과적이다.
③ 초기단어습득은 동적이며 아동이 직접만지거나 조작할 수 있는 물체에 대한 단어를 먼저 가르치는 것이 좋다.
④ 여러 가지 치료접근법을 절충하여 자연스럽고 다양한 문맥에서
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의 미술치료 : 정현희 저, 2006, 학지사
놀이치료의 이론과 실제 : Kevin J. O’Conner, Lisa D. Bravermanr 저, 이승희 외 2명 역, 2011, 시그마프레스
미술치료의 매체 활용법 : 박현주, 서명옥 저, 2009, 학지사
집단미술치료 : 최선남, 김갑숙 외 2명 저, 2007,
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의 높낮이를 비정상적으로 변화시키기 등의 활동을 한다. 말을 더듬는 유아의 경우 말하는 속도가 느리고 한 문장을 완성하는 시간도 오래 걸리기 때문에 인내심을 갖고 들어주는 것이 중요하며, 문장의 끝내는 데 많은 시간이 걸리더라도 말
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집중하지 않는다.\', \'일을 끝내지도 않고 딴 일을 벌인다.\'라고 자신의 아이들을 표현한다. 하지만 ADHD 아동이 주의집중을 전혀 하지 못하는 것은 아니어서 컴퓨터 게임이나조립하기, 블록 맞추기와 같이 자신이 좋아하는 활동을 할 때는 오
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의 기회를 주는 것이 좋다.
살아 있는 창조물 모방하기: 동물,여러가지 직업의 사람,상상 속의 사람이나 동물,
자연물이나 기계류 모방하기: 날씨, 바람, 눈, 해, 비, 구름, 무지개, 태풍, 폭풍우,
놀이감,교통기관, 기계,
사건 모방하기: 서커스
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여러 분야의 책들에 관심을 보인다. 그리고 자발적으로 자신의 경험이나 생각을 정리하여 말 할 수 있다.
사회관계
친구와 다툼이 생기거나 실수를 한 경우에 ‘미안해’라고 먼저 사과를 한다. 대소그룹 활동시 집중하지 않고 산만하게 행동
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여러 분야의 책들에 관심을 보인다. 그리고 자발적으로 자신의 경험이나 생각을 정리하여 말 할 수 있다.
사회관계
친구와 다툼이 생기거나 실수를 한 경우에 ‘미안해’라고 먼저 사과를 한다. 대소그룹 활동시 집중하지 않고 산만하게 행동
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의 수준이나 목표를 다르게 하는 것이다. 그리고 보조자료나 별도의 자료 형태를 제공해주며 교수방법 측면에서는 과제의 양을 줄여준다거나 수업 형태를 게임, 역할놀이, 활동중심 수업 등으로 변환해 아동이 더 재밌게 수업을 하고 집중을
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의 행동이나 가치관을 동일 시 하는 것이 매우 중요하다. 그런 후 치료자는 적절한 행동을 모델로 보여주고 아동과 계약을 맺고 아동이 긍정적인 자아개념을 갖도록 돕는다.
(5) 자아의 고양
게임이나 다른 놀이를 통해 ADHD아동은 자기 통제를
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