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Violence as Social Control", Sociological Forum, 11, 1: 97-128
Urry, John, 1994, Consuming Places (London: Routledge) I. 서론
II. 집합행동에 영향을 미치는 선행 조건
III. 집단과정과 현장에서의 환경적 요인
IV. 집합행동의 효과
V. 결론
참고문헌
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사회적 압력이 우선한다.
② 규범은 흥분한 군중뿐만 아니라, 조용한 군중에서도 나타난다.
③ 집합행동이 일어나면 개인은 집합적 행동과정의 정당성을 추구한다.
④ 전염이론에서 주장하는 행동의 과격화와는 다르게 집합행동에 대한 통제
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과정-강한 분류화와 매우 강한 구조화(1형)가 발견된다.
③ 미국의 교육과정-비교적 약한 분류화와 구조화(4형)가 발견된다.
번슈타인의 교유과정에 대한 분석
학교현장에서 사용되는 교육과정의 형태는 사회질서 유지 방식을 반영하고 있다
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과정에서 교육과정이 아무런 갈등 없이 결정된다는
것은 순진한 발상이다.
셋째, 학생들이 수동적인 존재가 아니며 스스로 주체적이고 때론 자의적인 선택에 따른다. 김신일, 교육사회학(서울:교육과학사, 2006), P.404-410.
결론 : 학습자들에게
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사회학, 교육과학사, 1998.
6.최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
http://www.kyungsung.ac.kr/~jhpark/moraled/drukh1.htm 서 언
본 론
1.뒤르켐의 교육사상의 배경
2.뒤르켐의 사회사상에서 교육의 비중
3.뒤르켐의 집합성 교육의 본질
4.뒤르켐
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