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Violence as Social Control", Sociological Forum, 11, 1: 97-128
Urry, John, 1994, Consuming Places (London: Routledge) I. 서론
II. 집합행동에 영향을 미치는 선행 조건
III. 집단과정과 현장에서의 환경적 요인
IV. 집합행동의 효과
V. 결론
참고문헌
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과정-강한 분류화와 매우 강한 구조화(1형)가 발견된다.
③ 미국의 교육과정-비교적 약한 분류화와 구조화(4형)가 발견된다.
번슈타인의 교유과정에 대한 분석
학교현장에서 사용되는 교육과정의 형태는 사회질서 유지 방식을 반영하고 있다
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사회학, 교육과학사, 1998.
6.최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
http://www.kyungsung.ac.kr/~jhpark/moraled/drukh1.htm 서 언
본 론
1.뒤르켐의 교육사상의 배경
2.뒤르켐의 사회사상에서 교육의 비중
3.뒤르켐의 집합성 교육의 본질
4.뒤르켐
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사회 내의 집단, 단체를 계획의 수립과 추진에 참여 위해 역할을 분명히해 주고 역할 수행을 위해 훈련시킬 것
⑤ 행정가 : 프로그램이 실제 운영되는 과정에서 인적 . 물적 자원을 적절히 관리, 지역사회네 타 조직과 계약 체결, 홍보 등의 역
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주로 통제하게 될 계급에 의해 다스려지는 하나의 제도복합체임.
∴ 지배계급에 의해 시장제도가 어떻게 주형되는지 파악하는것이 필요함. 1. 거울자아
2. 유기적 사회관
3. 일차집단
4. 사회학 방법
5. 사회과정
6. 제도 분석
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과정이라고 주장했다. 그러나 상호작용론은 사회에 대한 거시적 부분을 전재하고 있으므로 갈등이론보다는 기능이론에 가깝다. 기능이론과 갈등이론은 개인 외의 집합적 힘(사회 구조적 힘)을 강조하는 거시적 이론이고, 교환이론은 거시적
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과정만이 정의 또는 부정의로 설명될 수 있다. 그러나 사회적 결과들은 실제로 의도된 것은 아니지만 플랜트가 지적하듯이 종종 예견 가능하며 사회적 결과에 대한 집합적 대응은 정의 또는 부정의라는 개념정의가 합리적으로 가능하다.
신
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사회문제 해결을 위한 제도개혁의 노력은 단순한 정부형태 변경의 논의에서 벗어나, 여러 분야의 개혁을 통해서 어떤 강점과 약점을 지닌 정치체제가 나올 수 있는가를 검토하는 종합적인 사고가 필요하겠다. 그것은 정부 형태의 변경 문제
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집합행동과 사회운동의 정의
C. 집합행동의 특성, 현상과 과정
D. 집합행동과 사회운동의 사회학적 이론들
E. 집합행동에 대한 사회심리학적 접근
F. 사례연구
<‘1987년 6월 항쟁’의 사회심리학적 접근>
Ⅰ. 배경
Ⅱ. 진행과정
Ⅲ.
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과정
(2) 교육과 사회화의 차이
- 교육: 사회적 학습의 대부분, 즉, 의도적 다분히 계획적이라고 할 수 있겠다.
- 사회화: 교육의 의미까지 포함한 체 무의도적인 영향까지 포함(교육은 사회화의 부분집합이라 할 수 있다.)
(3) 급변하는 현대는
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