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작품내로 국한할 것인가
2-3. 비평가의 역할
2-4. 논쟁의 정리 - 김동인과 김유방
2-5. 비평의 공정성과 관련한 논쟁의 정리
3. 비평문단의 새로운 흐름
3-1. 김동인의 비평론 - 예술지상주의문학론
3-2. 염상섭의 개성론 - {개성과 예술}(19
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구조와 인물형상.......................................7
◦ <구운몽>의 중심사상..................................................7
● 고전소설 교육과 <구운몽>..............................................8
◦ 국어교육과정과 고전문학교육......................
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과정
⑴ 문학이 인간의 삶에 미치는 긍정적인 의미와 효과를 발견한다.
1. 삶의 총체적 체험
2. 문학교육의 변화
⑵ 문학 작품에 드러난 작가의 개성을 이해한다.
1. 작품에 드러난 작가의 개성을 파악한다
⑶ 인간의 보편적인 삶의 조
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작품을 다루어야 한다. 창작 일반에서는 작품의 예술성이나 완결성을 우선하기 쉬우나, 창작교육의 교수-학습에서는 창조성을 완결성 앞에 놓아야 한다.
창작의 교수-학습 과정에서 교사와 학습자 사이에 이루어지는 소통의 구조와 학습작
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창작되고 유통되던 전기소설이 일정한 시기에 이르러서는 국문으로 번역되면서 그 담당층이 여타의 계층(여성층)으로까지 확대되었음을 물증으로 보여주는 사례이다.
3. 나오며
이제까지 <주생전> 작품을 내적인 면인 줄거리와 구조와
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구조화된 세계를 거대한 문학적 표현으로 구성하였다는 것이다.
이상과 같은 발생구조론적 분석 이론을 실제로 문학 작품 하나하나에 적용할 때 그 방법론적인 문제는 작품의 구성 요소를 어떻게 재단하느냐로부터 구체적인 과정을 거치게
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구조 고찰 < The Parodic Structure of Liu Zongyuan\'s \'Ci-Fu\'>
<愈膏疾賦>를 통하여, 柳宗元
유영희, 패러디를 통한 시 쓰기와 창작 교육 (1995)
장창영, 패러디 시 활용의 교육적 의미 (2005)
이형권, 김춘수 시의 작품 패러디 연구 (1998)
김상구·윤
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구조
Ⅲ. 작자의 체험과 전란의 형상화
1. 작자의 생애와 작품의 연관성
2. 전쟁의 참상 고발
Ⅳ. <최척전>과 <홍도설화>
Ⅴ. 소설사적 가치
1. 17세기의 공백기를 메워 준 작품
2. 인과 관계에 의한 사건 전개
3. 현실과 대결
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과정 및 교과서 수록 작품에 관한 연구, 한국교원대 교육대학원 석사, 1994. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법 및 제한점
Ⅱ. 동시 교육과 심상
1. 교육과정에 나타난 동시 교육
2. 동시 교육의 목적과 기능
3. 시적
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작품 구조
<성산별곡>의 작품 구조를 보면 크게 세 부분으로 구성되어 있다. 서사·본사·결사로 구성되어 있는데, 서사는 성산에 깃들어 살고 있는 김성원의 삶에 대한 흠모와 그렇지 못한 자신의 삶과의 비교, 나아가 어떻게 사는 것이
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