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동시
<교실>
책상 줄이/맞지 않아서/시장 같다.//
운동장도 아닌데/씨름 선수/핸드볼 선수/공이 휙휙 날았다.//
한쪽 구석에선/권투 선수들처럼/저희들 끼리 치고 박고/난리났다.//
Ⅸ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업학습)의 활
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나올 정도의 감동을 받은 것을 주제로 설정한다.
3) 취재 구상의 지도
주제에 관련된 소재를 취재하여 동시의 연을 구상한다.
2. 창작
1) 초고와 추고의 지도
초고와 추고를 통하여 창작 지도를 한다.
초고-감동을 준 소재의 취재와 구상이 다되
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창작은 모방의 단계를 거쳐야 한다. 모방을 통하여 자기 것으로 소화하여 창작의 단계로 뛰어 넘어야 한다. 남의 많은 시를 읽고, 모방을 통하여 동시의 세계를 터득하고, 완전히 모방의 단계를 벗어난 후에 동시를 발표한다.
Ⅸ. 결론 및 시사
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동시창작학습지도
1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도)
1) 동기 유발
동기유발을 통해 시적 감각을 자극하고 감동을 일으킨다.
음악을 들려주고 노래 부르기
정감을 갖도록 녹음 들려주기
사진, 그림 등보여 주기
생활경험을 연상시키는 발표
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동시창작학습지도
1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도)
1) 동기 유발
2) 주제 설정의 지도 내용
3) 취재 구상의 지도
2. 초고와 추고의 지도
1) 행과 연의 구별지도
2) 언어 선택의 지도
3) 비유의 활용지도
4) 생활 경험이나 상상한 것을 사실
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동시 창작론』, 시와 사람, 2006.
김은전 외 『현대시 교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예출판사, 2004.
노명완 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2003.
박민수, 『아동문학의 시학 』, 춘천교대 출판부, 2002.
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동시동요의 분석, 이화여자대학교 석사학위 청구논문.
꼬망쎄(1996～1997). (주)한국교육출판.
명지전문대(1998). 주제중심 통합교육과정. 양서원.
박경희(1993). 이주홍 동화의 ‘재미’연구. 동아대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박춘식(1985). 아
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창작능력을 제고할 수 있는 인력을 확보하고, 문화예술 콘텐츠를 제작할 수 있는 아카데미 설립을 통하여 전문인력을 양성하는 전략이 마련해되어져야 한다.
둘째, R&D콘텐츠 기술개발을 통해 핵심콘텐츠를 보유한 경쟁력 있는 기업을 육성하
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창작 역량 강화
2. 저변 확대 및 홍보 지원
3. 해외 마케팅 활성화
4. 애니메이션산업에 대한 금융지원 시스템 강화
Ⅳ. 선진 외국의 애니메이션 산업 사례 및 시사점
1. 미국 사례
2. 일본 시례
3. 프랑스 사례
Ⅴ. 우리나라 애니메이션
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동시에, 이 시기 문학을 평가하는 일마저도 얼마나 어려운 일인지를 알게 하기 때문이다.
1920년대 초기의 작품들은 낭만주의적 한계점을 가지고 있다. 하지만 이런 이유로 이 시기를 초창기 문단을 형성한 문학청년들의 습작기적인 시대 혹은
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디지털 콘텐츠 제작 회사에 취업하거나, 독립하여 창작 활동을 계속하는 것을 꿈꾸고 있습니다. 더 나아가, 창작자로서의 전문성을 갖추는 동시에, 디지털 미디어 교육과 강연을 통해 후배들에게 디지털 문예창작의 중요성과 노하우를 전파
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창작학과에서의 학습은 글쓰기 역량을 강화하는 동시에 문학과 출판 산업에 대한 이해도를 높여, 실질적인 현장감각을 갖춘 전문가로 성장하는 데 밑거름이 될 것이라 확신합니다. 이 과정에서 습득한 문학적 감수성과 실무 경험이 작품성과
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창작학과에서 전문성을 키우는 동시에 자기 발전을 이루고자 합니다. 또한, 혁신적이고 실험적인 작품을 만들어내어 현대예술의 새로운 방향성을 제시하는 것이 목표입니다. 이러한 목표를 향해 끊임없이 도전하며, 자신만의 독창적인 작품
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동시에, 학과가 주최하는 공모전이나 외부 경연 대회에 참여하여 수상 경험을 쌓는 것이 목표입니다. 더불어, 글로벌 디지털 콘텐츠 트렌드를 파악하기 위해 해외 문예창작 관련 세미나와 워크숍에도 참여할 계획입니다. 이러한 경험을 바탕
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동시에, 글 속에 담긴 메시지를 강렬하게 전달하는 능력을 키우고자 합니다. 이러한 강점들이 문예창작학과의 교육과정을 충실히 수행하는 데 큰 도움이 될 것이라고 생각하며, 더불어 동료와 교수님의 피드백을 적극 수용하며 계속해서 성
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