|
의의와 원리
1. 의의
2. 원리
Ⅲ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습의 구성요소
1. 이야기의 구성 요소의 첨가
1) 플롯
2) 인물(character)
3) 배경
4) 시점
5) 문체
6) 주제
2. 스키마 활성 과정 강화
3. 문학의 수용과 창작 활동 기반 확장
Ⅳ.
|
|
|
과정 개혁계획자들은 학습심리학의 새로운 관점을 수용하는 커다한 변화를 이미 시작했다. 학생들이 의미를 구성하고 숙고하는 교과활동이 증가하고 있다는 것은 중요한 점이다. 앞으로 교사들이 새로운 교육과정에 필요한 변화된 철학적
|
|
|
창조성을 계발하기에 적당한 교과이며, 지식과 사고에서 창조적 가치에 대한 논의가 활발한 것처럼 미술에서도 창조와 정보화의 관계를 잘 음미하여 새로운 시대에 대비하여야 할 것이다. 창조적 활동의 교육적 의의는 그 과정에 있다고 하
|
|
|
과정철학의 기독교 교육에의 적용 연구 - 김일환(감리교 신학대학, 1988)
기독교 교육의 과정 신학적 연구: 랜돌프 C.밀러를 중심으로 - 남병식(연세대학교,1986) Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 과정 사상의 태동 배경
1. 시대적 배경
1) 제 1차 세
|
|
|
.
⑦작품 세계를 창조적으로 수용하려는 태도를 지닌다.
수용자의 주체성을 강조한다. 문학에 대한 비판적이면서도 창조적인 수용이 이루어지기 위해서는 교사의 개방적인 시각과 학습자의 자발적인 참여가 전제 되어야 한다.
10학년
|
|
|
배경 및 시대 상황
2) 포스트모던의 의미와 기본내용
3) 포스트모던의 특성
2. 철학분야에서 포스트모던적 사유가 현대성에 가하는 비판
1) 가치부하론
2) 지식론
|
|
|
다양하게 표출할 수 있도록 하는 데 예술적 접근을 이용하고 있다. 또 학생들에게 단순한 주입식이 아닌 창조성을 강조하고 있다. 또, 과정 속의 목표를 생성함으로써 단순 교육목표 중심의 교육관을 극복할 수 있도록 한다. 아이즈너의 교육
|
|
|
비판적 검토
1) 공간의 제한
2) 소재의 제한
3) 관계의 제한
Ⅲ. 교육의 맥락에서 살펴본 공간의 특징
1) 생활공간과 교육공간의 구분
2) 교육적 공간의 기본전제
3) 교육적 공간의 의미
4) 교육적 공간의 주기성
5) 물리
|
|
|
과정에 대한 구성주의적 접근법은 지식과 학습에서 전통적 접근법과는
다른 접근법을 가진다. 전통주의자들은 지식을 외부에서 오는 것으로 인식하는
반면, 구성주의자들은 지식이 학습자의 사회적 물리적 환경과의 상호작용을
통해 창조
|
|
|
비판적 사고력의 정의
Ⅶ. 비판적 사고력의 기능
Ⅷ. 비판적 사고력의 요소
1. 사실과 의견을 구별하는 능력(상황 이해)
2. 타당하고 충분한 근거(이유, 증거)를 들어 의견(진술)을 주장, 평가하는 능력(원인분석)
3. 다양하고 신뢰로운 정
|
|
메뉴펼치기
