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교육과정을 그대로 적용하되 교사의 관심으로 세세한 부분에 신경을 쓰는 것이 중요하다고 본다. 활용방안
제작효과 :
수정 및 보완해야 할 점 :
제작 과정 분석 :
유아가 스스로 할 수 있는 영역 :
교사가 지원해야 할 영역 :
유의점
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장애가 있는 아동들에게 자립심과 자신감,더불어 조화로운 인격발달을 도와주기 위해서 운동촉진에 관한 방법들을 생각했다. 그는 신체적 - 운동적 과정과 정신적-심리적인 과정을 서로 뗄 수 없는 밀접한 관계로 보고 심리 운동이라는 단어
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장애정도에 맞는 교육과정과
교육자료 개발 - 개개인의 수준에 맞는 교육이 필요
③ 사회참여하기 위한 방법으로 정보화 교육 지원
④ 장애인 정보화 교육센터를 늘리고 교육의 질 높이기
-시각장애인을 위한 화면해설방송과 청각장애인
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교육
학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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과정 속에서 유아는 충분히 학습할 수 있고 타 아동과 분리되지 않는 교육과정이기 때문에 그대로 적용할 수 있다. 활용방안 :
제작효과 :
수정 및 보완해야 할 점 :
제작 과정 분석 :
유아가 스스로 할 수 있는 영역 :
교사가 지원해야
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아동이 사회적으로 인정받을 수 있는 방식중의 하나이다. 유아사회교육에서 알리려 하는 것은 모든 사람들이 더불어 살고 서로 도우며 존중하며 살아야 함을 가르치고 있다. 도덕성의 교육은 어릴 때부터 가능하며 그것을 수정하는 것도 어
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아동과는 다른 청각적 경험을 하게 된다. 따라서 청각장애아동이 감각적 세계를 왜곡하고 있다는 사실은 음에 대한 감도 저하가 인지된 것을 구조화하고 사건, 사물, 사람과 자기 자신을 이해하는 전 과정에 문제를 일으킨다.
4) 청력 손실과
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장애의 정의
2. 정서장애의 원인
3. 정서장애의 특성
4. 장애아동 미술교육 의미
5. 장애아동의 중요성 및 의의
6. 미술교육과 미술치료
7. 집단미술치료의 이해
8. 집단미술치료의 프로그램 과정
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상
2. 연
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장애의 정의
2. 정서장애의 원인
3. 정서장애의 특성
4. 장애아동 미술교육 의미
5. 장애아동의 중요성 및 의의
6. 미술교육과 미술치료
7. 집단미술치료의 이해
8. 집단미술치료의 프로그램 과정
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상
2. 연
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장애의 정의
2. 정서장애의 원인
3. 정서장애의 특성
4. 장애아동 미술교육 의미
5. 장애아동의 중요성 및 의의
6. 미술교육과 미술치료
7. 집단미술치료의 이해
8. 집단미술치료의 프로그램 과정
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상
2. 연구
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