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교육의 대상이 14세-22세의 아동으로 연령이 하향 조정됨
② IEP에 반드시 전환계획을 포함하도록 규정(의무사항) Ⅰ. 시각장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장
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교육의 패러다임 변화
Ⅱ. 가족중심 유아특수교육 태동의 이론적 배경
Ⅲ. 유아특수교육의 목적
Ⅳ. 유아특수교육의 대상아동 및 평가
Ⅴ. 장애유아를 위한 중재서비스 및 교육방법
Ⅵ. 장애유아의 교육과정
Ⅶ. 맺는말
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장애특성에 맞게 가르쳐야 한다.
② 전환교육에서는 직업과 일의 경제적 측면을 이해할 수 있도록 지도하는 것이 중요하다.
③ 장애아동의 특성에 따라 개별화교육계획 안에 연간 전환교육계획을 수립해야 한다.
④ 직업배취 과정에서 산업
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장애아동의 지도
시각장애아동 중에는 시각에만 장애가 있는 아동도 있지만 청각장애, 정신지체, 행동장애, 학습장애, 지체장애, 언어장애 중 하나 또는 그 이상을 가지고 있는 중복장애아동도 있다.
중복장애아동용 교육과정은 의사소통
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방법
2) 학년 수준 기대치 공식에 의한 격차 산출방법
3) 표준점수 차에 의한 격차 산출방법
4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법
Ⅶ. 학습장애아를 위한 환경조성 방안
1. 인지적 행동수정
2. 또래개인지도
3. 약물치료
4. 총체적 의사
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교육과정을 운영할 수 있는 방안을 마련하여야 할 것이다.
여섯째, 일반학교 교육과정에의 접근을 위하여 교육과정을 변형하여 운영하는 방법이 중점적으로 훈련되어야 할 것이다. 통합교육을 위하여 장애학생들은 일반학생을 대상으로 운
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방법들을 사용한다. 이렇게 하므로써 청각장애를 가진 청자의 반복요청은 화자의 메시지를 이해하기 위한 효율적인 방법으로 지적되고 있다.
덧붙여 아동이 의사소통 과정에서 화자의 정보를 이해하지 못해 의사소통 회복 전략을 사용했을
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방법
Ⅵ. 시각장애아(시각장애아동)부적응행동의 치료 교육
1. 교과지도
1) 수학
2) 과학
3) 예체능
4) 직업교육
2. 잔존시력의 활용
1) 시각 학습의 순서
2) 시효율성 훈련
3. 점자
1) 점자의 특성
2) 점자지도
4. 감각훈련
1) 청각
2) 촉각
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교육 센터로 운영되는 방안이 모색되어야 한다.
참고문헌
교육부, 특수학교 교육과정, 교육부고시 제1998-11호, 1998
국립특수교육원, 발달장애 아동의 인지학습 전략의 이론과 실제, 국립특수교육원 국제세미나 자료집, 1996
김동연, 시각 장애아
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교육원, 발달장애아 조기교육지도자료, 경기·안산 : 동교육원, 1995
◇ 석재은, 장애아동 부모교육프로그램 내용구성을 위한 부모들의 욕구조사, 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원, 1993
◇ 유은연, 장애유아의 통합 가능성과 지원망 구축
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