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장애 자녀에 대한 근심을 덜어드리고, 청각·언어장애인 본인에게는 교육, 직업, 의료재활 등 다양한 재활서비스 제공을 통하여 사회 구성원으로서 당당히 참여할 수 있도록 하기 위한 방향으로 정책적인 노력을 다해 나가야 할 것이다.
〈부
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아동발달지원센터 http://www.eduthera.com Ⅰ. 개관
Ⅱ. 시각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교육방안
Ⅳ. 언어장애아
1. 정규학급에서의 지도
IV. 청각장애아
1. 구화적
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청력손실이 적은 형으로 혼합형 난청에 많다.
7) 전농형
모든 주파수대에 거의 청력이 없는 경우로 간혹 저음역의 일부 주파수에서 청력이 측정되는 경우도 있다.
8) 곡형
중음역의 손실이 크다.
Ⅴ. 청각장애아의 특성
청각장애인은 정상인
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용이하게 하는 개인의행동양식을 개발시키는데 역점을 두어야 한다. 마찬가지로 직업태도 및 행동의 개발은 청각장애인은 물론 좀더 만족스러운 직업인이 되려는 사람에게도 도움이 될 것이다. ◎ 직업재활 과정
◎ 농 및 난청
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(2002), 직업상담의 이론과 실제.
이준우(2003). 농인 재활복지 개론.
최성규 편저(1997). 청각장애아의 심리.
청음회관(2000). 청각장애청소년에 대한 욕구실태보고서-청각장애학교 고등부 청소년을 대상으로.
홍봉선 외(2004). 청소년복지론.
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청각장애 아동은 구어를 수용하는 청각기관의 손상 때문에, 의사소통 과정에서 화자가 제공하는 정보를 이해하지 못해, 의사소통 깨어짐을 경험하는 경우가 많다. 따라서 일반적으로 청각장애인은 정상청력을 가진 화자와 의사소통을 할 때,
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정상적인 발달이 이루어지기 어렵다고 한.
또한, 일반적으로 청력손실의 정도가 클수록 언어지체도 크다. 그리고 청각장애아동에게 소리, 말, 구 또는 특별한 구조를 가진 문장을 모방하도록 하는 것이 때로는 소리, 단어, 구문, 문장의 습득
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청각장애인들에게 더 나은 일자리로의 상향이동과 고용의 안정을 통해서 고용 기회의 확대를 꾀할 수 있다. 이와 같은 고용의 질적 향상을 위한 수단으로 평생교육의 일환인 직업능력개발을 통한 직업재활의 필요성이 증대 되고 있다. OECD에
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청각장애를 가진 청자의 반복요청은 화자의 메시지를 이해하기 위한 효율적인 방법으로 지적되고 있다.
덧붙여 아동이 의사소통 과정에서 화자의 정보를 이해하지 못해 의사소통 회복 전략을 사용했을 때 화자의 반응은 아동이 의사소통 과
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청각장애인 초청강연회 실시: 나이많은 청각장애 학생이나 성인 초청해서 체험담 들음
E. 수화반 조직: 청각장애학생과 수화통역자도 함께 해서 일반학생의 참여율 높임
F. 청각장애아동을 위한 친구모임이나 짝꿍정하기: 사회적 상호작용과
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