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직업재활팀내에서 직업재활이 이루어지고 있는 각 사업에 대해 이해할 수 있는 시간이었다. 직업 재활팀 이외에 시설에서 이루어지고 있는 보호 작업장이나 밴드연습, 매점에서의 판매훈련 등도 참여할 시간이 있었으면 더 좋았을 것 같다.
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청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근방법에 대하여 조사한 후 정리하여 제출하시오
I. 청각장애의 개념 및 정의
II. 청각장애아의 진단 및 평가
1. 청력 선별검사
2. 순음 청력검사
3. 어음 청력검사
4. 유
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으로 많은 어려움이 있으므로 장애인의 특수한 사정을 고려하여 계획된 직업재활서비스의 제공에 의해서만 실현될 수 있다. 또한 장애인이라 해서 모두 같은 집단을 형성하는 것은 아니고 시각장애, 청각장애, 언어장애, 정신지체 등 장애영
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청각장애학생을 배치할 때에는 아동의 청각장애 정도, 아동이 학령 전에 받은 치료와 훈련, 아동의 구화 또는 수화 능력, 부모의 요구, 일반학교의 장애아 통합교육 준비 등을 고려하여야 한다. 청각장애학생을 위한 최소제한환경이 반드시
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청각장애인과 광산업에 대한 진출의 가능성을 보았고, 정신장애인도 직업을 가질 천부의 권리가 있으므로 강박장애의 직업사례를 통해 우리나라도 정신장애에 대한 직업재활 프로그램을 개발해야 하겠다.6부에서는 재혼가정의 가족지원이
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장애범주 확대방안 및 장애분류·등급판정 기준에 관한 연구
오혜경(1999) / 장애인복지학 입문 / 서울: 아시아미디어리서치
이금진(2001) / 장애인고용정책비교연구 / 한국장애인고용촉진공단
이선우(2000) / 내부장애인의 직업재활지원전략 / 직
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장애인고용촉진공단, 장애인고용촉진및직업재활법령, 2000
◎ 백은희, 특수아 조기 중재의 과제, 특수교육학회지, 1996
◎ 백은희외, 중복장애아동교육 양서원, 1994
◎ 이영호, 우리나라 직업교육의 과제와 발전방향에 관한 연구, 한국정보교육
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장애인이지만 사회의 구성원으로서 인정받고 역할 수행을 할 수 있도록 하는데 필요한 교육을 시행하여야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 청각장애아동의 교육적 특성
1. 청각장애아동의 언어 특성
2. 청각장애아동의 음운 발달
3. 청각장애
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정에서 농아 유아의 의사소통 방법은 두 문화에서 하나만을 선택하게 된다. 즉 청인 중심의 언어와 사고에 머물게 되든지 또한 청각장애인 중심의 언어와 사고에 머물게 된다는 것이다. 그러나 청인 중심의 언어와 사고에 머물렀던 농아동이
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직업 능력 개발센터, 의료 재활, 재활 프로그램, 직업능력평가, 직업 재활센터 편의시설)
직업 재활
1)개념
●현재사회에 있어서 직업은 가장 중요한 형태의 개인적 활동이며, 가장 유용한 성취 수단이다.
●장애인은 신체적 ·정신
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