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정체감 대 역할혼미 단계에 해당한다. 이 시기에는 청소년기의 행동의 여러 측면들을 이 해할 수 있다.
6. 자아정체감 발달의 관계요인
1) 자아정체성의 발달에 있어서의 성차
2) 정체성 확립에 있어서의 사회적 영향
(1) 가정환경
(2) 학교환경
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‘청년발달의 이해’, 학지사, p.153~156 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자아정체감의 의미
2. Erikson의 자아정체감 이론과 특징
1) 점성론 (단계설)
2) 청소년기의 정체감 위기
3) 정체감 발달에 있어서 성차
Ⅲ. 결론
※ 참고 문헌
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Erikson의 정체이론 확장 및 교육에의 시사점, 아동학연구 제21권 3호
정옥분, 1998, 청년발달의 이해, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아와 정체성의 개념
Ⅲ. 자아정체감(자아정체성)의 특징
Ⅳ. 자아정체감(자아정체성)의 발달
1.에릭슨 이론
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이론과 사회복지실천, 학지사
백상창 역(1993), 프로이드 심리학, 서울 문예출판사
송명자(2000), 발달심리학, 학지사
서봉연(1992), 청소년기의 자아정체감의 발달
윤진 외9인, 청소년심리학, 서울 한국청소년연구원
이인정·최해경(2002), 인간행동
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이론의 차이점을 비교해 보자면 다음과 같다. <표 3 >
Erikson
Marcia
▶ 전 생애에 걸친 자아 정체성의 발달을 강조
▶ 두 개의 자아개념 그룹을 포함한다.
(정체감 성취와 정체감 혼미)
▶ 청소년기의 정체성에 대해서 주로 초점을 맞추고 있
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발달의 이해-성인, 노인심리학-. 서울; 학지사
유안진(1999), 아동발달의 이해, 서울; 문음사
최경숙(2000), 발달심리학(아동, 청소년기). 서울; 교문사.
<논문>
홍성애(1988), 가정환경과 가족체제상호작용유형이 청년기의 자아정체감 형성에 미
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이론적 배경
1. 자원봉사활동
2. 심성수련활동
3. 자아정체감
4. 자원봉사․심성수련활동․자아정체감과의 관계
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구설계
3. 연구절차
4. 측정도구
5. 자료처리
Ⅳ. 연구결과
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청소년기 - 자아정체감 대 역할 혼란
6) 제 6단계: 성인초기(청년기)- 친밀감 대 고립감
7) 제 7단계: 성인기 - 생산성 대 침체
8) 제 8단계: 노년기 - 자아통합 대 절망
6. 사회복지실천에의 적용
1) 심리적 건강과 증상에 대한 관점
2) 치료목
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발달에 관한 관점의 차이점
5. 심리사회적 발달의 단계별 특성
<깔끔한 표와 함께 참고설명++>
1단계: 신뢰감 대 불신감
2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
3단계 : 주도성 대 죄책감
4단계 : 근명성 대 열등감
5단계 : 정체감 대 정체감
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관한 연구.” 석사학위논문, 장로회신학대학교 교육대학원, 2002.
이종웅. “파울러의 신앙 발달론의 교회 교육적 적용.” 석사학위논문, 한신대학교 대학원, 2002. Ⅰ.서론
Ⅱ. 청소년기의 이해를 위한 이론적 근거
1. 청소년기의 정서발
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