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해결하고 싶어하는 학교 청소년들의 욕구를 프로그램에 반영해야 하며 지역사회복지관마다 지역의 특성에 맞는 학교사회사업 역할을 정립해야 할 것이다.
다섯째, 학교와 효율적으로 연계하고 교사들의 적극적인 참여를 위해 교사 교육이나
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문제를 해결할 수 있도록 다양한 프로그램이 개발되어 제공되어야 하며, 사전에 요보호 청소년을 예방할 수 있는 사회적 대책도 강구되어야 한다.
* 참고문헌
김성아(1993). 청소년복지론. 한국청소년개발원.
송정부(1991). 밝은 사회 건전한 청
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청소년문제와 보호, 교육과학사 2014
김도일, 김은하 외 저, 청소년 상담학 개론, 학지사 2014
법무부 저, 청소년의 법과 생활, 법무부 2013 1. 학교부적응의 개념과 원인
2. 학교부적응 청소년의 특성
3. 청소년수련활동의 유용성
참고문
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청소년 문제를 집중적으로 다루며, 다른 부와 긴밀한 협력 아래 가족과 어린이 문제 해결을 위해 앞장서고 있다. 어린이 후생복지를 위해 불행한 부모 아래 자라는 어린이들에게 더 나은 생활을 보장해주고 사회·경제적인 도움을 어린이들은
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사회에서 의사소통에 관한 기술에 중점을 둔 워크숍을 제공하며, 학교는 학부모와 학생이 함께 참여하도록 한다.
셋째, 지역사회 기관, 학교, 청소년 지원팀 또는 사회복지 부서 전체가 약물 관련 문제점을 해결하기 위해 함께 협력하는 것에
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사회적 환경에 적극적으로 참여하여 긍정적인 변화를 이끌어낼 수 있도록 돕는 것을 목표로 합니다.
2. 임파워먼트 접근 방법의 주요 특성 1. 청소년복지의 중요성과 다양한 이론적 접근
2. 임파워먼트(Empowerment) 접근 방법의 개념
3.
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사회복지대학원
4. 김현숙(2007), 강점관점에 기초한 청소년 수강명령 프로그램 개발 연구, 중앙대학원 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본 문
1. 강점과 관점의 개요
1) 개념
2) 특성
2. 사회복지실천 영역에서의
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사회의 범죄 및 폭력예방의 효과성을 입증함으로써 청소년폭력을 장기적으로 해결해
나가도록 노력한다.
*참고문헌
-보건복지가족부(2009). ‘2009 아동청소년백서’, 보건복지가족부
-김진화 외(2004). 청소년문제행동론, 학지사
-남미애, 홍봉
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청소년의 자아개념이 강화되어야 한다는 목적으로 개발되었으며, 우선, 집단형성단계, 자아발견단계, 자아수용단계, 자야존중단계, 자아 행동촉진화 단계, 종결단계로 나누어 활용한다.
3. 청소년문제 해결을 위한 정책적 방안
청소년 문제
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위한 인간투자 및 인간개발의 생산적 비용이다.
청소년복지의 내용면에서, 사회변동과 함께 계속 변화하는 청소년의 욕구와 변화하는 문제의 양상과 상황에 의해 청소년 복지정책도 그 특성을 반영하여 함께 변화되어야 할 것이다. 예를 들
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