|
기회도 제공하여야 한다.
4. 결론
집단사회사업 실천방법을 통한 청소년에 대한 개입은 주로 청소년 집단상담을 통해서 이루어지고 있는데, 청소년에 대한 개입과정은 일반적으로 초기단계, 중기단계, 종결단계로 구분된다.
청소년복지 실천
|
|
|
집단사회복지사는 집단에게 정규적인 자문을 제공할 수는 있으나, 스스로 “일이 끝났다.” 라고 자평할수 있을 때보다 성공적으로 역할을 수행했다고 볼 수 있다. 이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업 실천방법론,
동인, 1996.
7. 사회목
|
|
|
집단사회복지사는 집단에게 정규적인 자문을 제공할 수는 있으나, 스스로 “일이 끝났다.” 라고 자평할수 있을 때보다 성공적으로 역할을 수행했다고 볼 수 있다. 이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업 실천방법론,
동인, 1996.
7. 사회목
|
|
|
사회적 목표 모델의 정의
2. 모델의 특성
3. 주요이론
4. 집단사회사업 서비스(사회적 목표모델)
1) 모델 서비스 대상
2) 서비스 단위의 집단에 대한 관점
3) 서비스를 제공하는 기관의 본질
4) 집단사회복지사의 전문적 역할
5. 개입과정
|
|
|
청소년대화의광장, 1995
노안영, 상담의 기본요소, 중앙적성출판사, 1997
이장호, 상담면접의 기초, 중앙적성출판사, 1994 1. 집단사회사업을 통한 실천방법
2. 집단사회사업 실천방법을 통해 청소년을 개입하는 과정을 단계별 집단의 특성
3.
|
|
|
복지 프로그램과 내용
◉ 아동학대의 신고는...
◉ 아동학대 개입 단계별 관련기관의 역할 중앙아동학대예방센터
1.신고단계에서 관련기관의 역할
2. 대응단계에서 관련기관의 역할
3. 사후 단계에서 관련기관의 역할
◉ 아동학
|
|
|
집단사회사업의 활용분야
YMCA, YWCA, 보이스카웃, 걸스카웃, 사회복지기관, 아동회관, 어린이회, 4H클럽 등 사회복지의 각 분야 특히 지역복지사업과 각종 사회복지시설, 청소년단체, 직장 등에서 활용되고 있다. 그리고, 정신장애인이나 이상행
|
|
|
사업도 학교의 구성원인 학생의 인권과 복지를 향상시켜야 함은 물론 동시에 학교의 사회적 기능도 강화시켜야 하므로 학교라는 공적기관을 실천현장으로 하여 서비스를 제공하여야 한다.
⑥ 왜 학교사회사업은 교사 또는 일반사회복지사
|
|
|
사회복지사간의 관계가 아니더라도 치료를 할 수 있다.
③ 행동적 요소를 포괄하는 종합적 치료 방법의 시도이다.
(2) 단점.
① 치료 관계를 단순화시킨다. 논박이 주된 치료방법이고, 혼자서도 할 수 있다는 특성 때문에 클라이언트와 사회
|
|
|
복지를 위한 팀 접근을 시도하고, 담임교사, 보건교사, 특수교사 등의 역할에 대한 조정과 진로 상담부, 생활지도부, 특별활동부 등과 업무 분장을 조정하는 단계이다.
학교사회복지사는 학교사회복지 면에서 전문성을 발회하면서 협력자, 촉
|
|
메뉴펼치기
