|
청소년들의 문제를 예방하고 해결하기 위한 노력이 시급히 마련되어야 한다는 목소리가 높아져 왔다. 그들에게는 학 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 청소년상담사란?(이론적 배경을 중심으로)
2. 청소년상담사 직무특징
3. 청소년상담사 직업관(
|
|
|
직업관을 심어주어야한다
4) 정확하고도 신속한 직업정보를 제공하여 주어야 한다
3. 교사
1) 진로지도의 목표와 중요성의 인식이 선행되어야 한다
2) 학생들의 적성과 소질을 도외시한 진로결정 개선 및 올바른 방향 제시
3) 충분한 진로상
|
|
|
상담자로서의 진로상담부의 역할의 부족
Ⅴ. 청소년아르바이트의 기회 확대 방안
1. <학교>에서의 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 청소년들이 가지고 싶은 직업을 통한 아르바이트 활용
2) 학생과 아르바이트를 필요
|
|
|
준비한다.
1) 자신에 대한 이해와 진로목표 설정을 위한 조언
2) 직업세계에 대한 이해 증진
3) 합리적 의사결정 능력 향상
4) 정보탐색 및 활용능력 함양
5) 올바른 직업관 형성 유도
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
직업관과 직업선호도에 관한 연구〉, 건국대학교 교육대학원, 2003.
손은령, <상담자 교육 관점에서 본 예비교사 교육의 과제>, 《상담학 연구》Vol.11, 2010.
이종실, 〈대학입시 홍보의 만족도에 관한 연구〉, 충주대학교, 2010.
정철영, <진
|
|
|
상담자가 부족함
- 청소년 진로상담과 관련한 관련법과 제도의 미비
2) 미래의 직업세계
① 조직의 형태는 피라미드 형태에서 다이아몬드 형태로 변화할 것
② 자신이 사장이 되어 거래를 하는 경향이 더욱 증가할 것
③ 하나의 직업이 세분
|
|
|
상담자이기 때문이다. 한국직업능력개발원의 연구에 의하면 청소년의 진로나 직업에 가장 많은 영향을 끼친 인물로 중학생의 53.8%, 고등학생의 33.8%, 대학(원)생의 27.9%가 부모를 들었다.
넷째, 학생은 과외교습을 자아를 개발하는 기회로 활용
|
|
|
경험을 근거로 청소년시기에 적절하고 이상적인 청소년상담자 모델을 제안하고 그 이유에 대해 살펴보았다. 청소년상담자는 청소년의 경우 비슷한 또래들과 집단으로 상담을 받기 때문에 그들의 기대로 거의 동일한 것으로 여기기 싶다. 하
|
|
|
상담자의 전문성은주로 상담자 교육인 수퍼비전을 통해 상담자의 특징과 그 변화에 초점을 맞추어져 이루어졌다. 상담자의 성장의 한 부분인 상담이론의 학습과 전문적 상담기법은 상담수련과정을 통해서 발달시킬 수 있으나 청소년상담에
|
|
|
상담자들이 보장할 것을 기대한다는 것을 인식해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자신의 경험을 근거로 청소년시기에 적절하고 이상적인 청소년상담자 모델을 제안하고 이유를 서술해 보았다. 청소년 상담자들은 위기(가능)청소년이
|
|
메뉴펼치기
