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인권교육 50년\", 한국 인권교육의 진로, 세계인권선언 50주년 기념 사업회.
어린이/청소년의 권리연대회의(1997), 아동의 권리 세계의 약속, 내일을 여는 책.
유네스코한국위원회 역(1995), 인권교육의 이론과 실제-학교에서의 실천적인 활동지침.
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인권상담센터> 등이 있다.
Ⅲ. 맺는 글
보고서를 통해 거듭 강조하고 싶은 내용은 우리 모두 시대가 변화함으로서 성의식도 변화해 간다는 것을 인식하고, 청소년들의 생각과 행동을 존중해주어야 한다는 점이다. 자료를 찾으면서 가장 놀
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활동가 만큼이나 많은 지식을 겸비하과 있었으며 업무처리능력도 갖추고 있었다. 때문에 동인련은 다른 단체에 비해 회원들과의 소통이 매우 잘되고 있다고 생각한다.
(3) 지향하는 목표 발현의 어려움 : 연대사업을 통한 지지세력 확보
연
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활동
6) 학생회 및 학급회의에 대한 인식
6) 대학의 의미
Ⅵ. 청소년인권(학생인권) 침해사례
1. 단체기합을 주는 선생님
2. 기분파 선생님
3. 모범을 보이지 않는 선생님
4. 아이들 마음을 너무 모르는 선생님
5. 무기력한 선생님
6. 상처
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연대할 수 있는 운동이 될 가능성이 높아지고 있다.
참고문헌
김승연(2002) - 시민운동단체의 온라인 활동에 관한 연구, 고려대학교
김용철(2008) - 정보화시대의 사회운동 : 온라인 사회운동의 유형과 특징, 사이버커뮤니케이션학회
김명숙(2002)
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