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청소년 진로 및 학업지도, 한국방송통신대학교출판부
김충기(1997) : 자녀교육과 진로지도, 교육과학사
이상범(1983) : 중학교 진로지도 프로그램의 개발연구, 세종대학 대학원
이광호(2001) : 지역사회의 청소년활동의 체계적인 지원방안, 청소년
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청소년들의 가치관 형성에 매우 중요한 요인이 되고 있음을 인식하고 청소년 주변의 환경과 제도를 개선하려는 노력을 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년이 행복하고 주도적으로 참여 할 수 있는 청소년지도방법의 구체적인
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청소년교육 관계자들이 스스로 자성하고 새로운 교육철학이나 리더십을 발휘하는 것이 필요하다.
청소년교육의 의미는 책임감을 가진 행복한 성인으로서 사회화하는 과정이라 말할 수 있으며, 그 과정의 핵심적인 역할자가 청소년지도자라
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한 논의는 더 이상 진척되거나 구체화되지 않고 있는 실정이다.
이와 같이 전문성을 발휘하기 위한 자원확보가 어려운 열악한 근무환경으로 인해 발생하는 문제점 중에서 청소년지도자와 유사한 교사, 사회복지사 등의 휴먼 서비스직종에서
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본론에서는 청소년지도의 개념과 원리에 대하여 정리한 후 본인이 생각하는 바람직한 청소년지도사의 자질과 역할에 대하여 논해 보았다. 청소년지도사의 전문성을 향상시키기 위해 청소년지도사의 역할 규정이 매우 중요하다. 청소년지도
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수월성을 도모하기 위해서는 다양한 측면들이 고려되어야 할 것이다. 특히 청소년지도를 직접 담당하고 있는 청소년지도사의 전문성 확보가 시급한 현안 중의 하나라고 볼 수 있다. 청소년지도자는 교육에서 교사의 역할처럼 청소년활동의
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은 인간 중심 리더십이라고도 볼 수 있으며, 청소년 활동에 있어서 이들을 변혁적이고 통합적인 리더십을 통하여 이끌 수 있다는 특성을 가지고 있다. 청소년지도는 그 특수성에 따라 리더가 성인이고 구성원이 청소년이라는 점에서 리더와
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를 갖게 되어 자신감이 생기며, 다른 사람들과 집단적으로 협동하여 함께 일하는 가운데 자기도 모르는 사이에 잠재적인 지도력을 발휘하게 되는 것이다.
자원봉사활동을 통한 잠재적인 지도력 개발은 청소년들에게 바람직한 민주시민의 자
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로서 사회화하는 과정이라 말할 수 있으며, 그 과정의 핵심적인 역할자가 청소년지도자라 볼 수 있다. 그 역할의 철학이며 기술의 표현이 리더십이다. 이는 청소년지도자가 어떻게 리더십을 발휘하는가에 따라 청소년들의 행동이 달라진다는
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청소년들은 자신의 이야기를 들어줄 수 있는 어른을 필요로 한다. 그러나 현실적으로 부모나 교사가 모든 청소년의 이야기를 세심하게 들어주는 것은 쉽지 않다. 이때 청소년지도자의 역할이 중요해진다. 청소년지도자는 가정과 학교라는 틀
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