|
제2장 청소년 학습이론
1. 행동주의
1) 고전적 조건화
① 고전적 조건화란 무조건자극과 중립(또는 중성)자극을 함께 반복하여 제시함으로써 무조건자극이 없는 상황에서도 중립자극에 대해 무조건반응과 같은 조건반응을 얻는 새로운 연합
|
|
|
제2장 청소년 학습이론
1. 행동주의
1) 고전적 조건화
① 고전적 조건화란 무조건자극과 중립(또는 중성)자극을 함께 반복하여 제시함으로써 무조건자극이 없는 상황에서도 중립자극에 대해 무조건반응과 같은 조건반응을 얻는 새로운 연합
|
|
|
제1장 청소년의 학습특성 이해
1. 청소년에 대한 이해
1) 청소년의 의미
① 청소년이란 발달론적인 관점에서 볼 때 아동기와 성인기의 중간단계에 위치한 사람을 의미함
② 청소년은 아동기에서 성인기로 넘어가는 단순히 과도기적인 존재만
|
|
|
출석수업대체과제물,지역사회간호학 출석수업대체과제물
1.지역사회사정
(1) 지역 및 인구특성: 지역특성, 인구특성 인구현황 자료
1) 경기도 지역특성, 인구현황
2) 경기도 인구특성
a) 성별, 연령별 인구수
b) 사망률
c) 유병률
d) 건
|
|
|
청소년 진로탐색 프로그램 ‘내 꿈은 내가 만든다!’』. 교육과학사.
임규혁, 임웅(2010). 『교육심리학』. 학지사.
「논문」
김주현, 문용린(2005). 「다중지능이론에 기초한 청소년기 진로교육 프로그램 개발 및 타당화 연구」. 교육심리연구 19
|
|
|
지도
1. 홀랜드(Holland) 이론(직업선택이론, 직업흥미이론, 인성이론)
2. Holland 이론에 근거한 민호지도
Ⅱ. 아들러(Adler) 개인심리학 이론과 Adler이론에 근거한 민호지도
1. 아들러(Adler) 개인심리학 이론
2. Adler이론에 근거한 민호지도
|
|
|
청소년 진로상담자가 갖추어야할 실용적 지식체계, 서울YMCA
◇ 조아미(2000), 청소년의 진로의사결정과 진로성숙의 결정요인으로서 진로의사 결정 효능감, 교육학연구38호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년진로지도(진로교육)의 정의
Ⅲ. 청소년진
|
|
|
진로미결정 및 직업탐색행동에 미치는 영향」, 상지대학교, 2008.
강원준,「대학의 취업지원 프로그램이 취업성과에 미치는 여향에 관한 연구」, 건국대학교 대학원 학위논문, 2008.
조직행동 수업 내 ‘통계분석결과’ 유인물, 안관영. Ⅰ.
|
|
|
진로지도에 더할 나위 없이 좋은 시간이라고 할 수 있다. 왜냐하면 특별 활동은 학생들의 자발적이고 협동적인 참여아래 자유로운 자기표현의 기회를 부여하여 개성과 소질의 발견 및 신장을 도모하고 나아가 민주시민으로서의 자질과 능력
|
|
|
진로지도 전문가로 수행할 수 있게 한다. 진로지도를 위한 연수 강사는 각 시·도 교육연구원의 진로교육연구원, 각 대학 및 연구소의 자원 인사, 각 지역 교육청 소속 청소년 상담센터의 전문 상담원, 상담 자원 봉사자가 등을 활용하여 연수
|
|
메뉴펼치기
