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청소년가출에 미치는 영향, 경산대 대학원, 2003
정용교, 학교현장에서 바라본 우리 교육현실과 청소년 문화, 문음사, 2003
이기문, 혹시 우리아이 왕따 아닐까, 국일미디어, 1999
박광원, 또래상담 활동이 집단따돌림 학생의 대인관계 특성 및 또
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청소년기의 아이들은 친구를 만들고 집단에 소속하는 행동을 통해서 자기 존재를 확인한다. 그렇기 때문에 혼자 있는 것을 두려워하며 집단에서 떨어져 나가는 것을 못 견딘다. 그들에게 따돌림은 무서운 형벌이다.
2-12. 왕따의 대책
오늘날
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집단 따돌림은 대체로 단일 유형을 통해 나타나는 특징이 있다.
집단 따돌림의 발생요인은 그 유형만큼이나 다양하고 복잡한데, 이를 정리해보면 다음과 같다. 첫째, 청소년기의 자아 중심성으로 인해 타인의 가치를 고려하지 않아 가해자가
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집단 따돌림 재판소\'를 운영하고 있는 학교가 30개 정도 된다. 사건이 발생할 경우, 학생들이 재판을 열어 피해자와 가해자의 증언을 듣고 판결을 통해 적절한 처벌을 할 수 있도록 하고 있는 것이다.
재판이 권력남용을 가져올 수 있고 교사
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왕따 문제에 대한 현황과 그 심각성을 살펴보았다. 앞으로 이러한 문제를 해결해나가는 것이 우리의 과제일 것이다. 1. 왕따의 정의
1-1 사전적 의미
1-2 대중적 의미
1-3 왕따의 유형
2.집단 별 왕따
2-1 학교 내 왕따
2-2 직장
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청소년이 육체적으로나 정신적으로나 건강하게 성장할 수 있는 요인은 부모의 양육환경에 따라 달라지는 것으로 생각된다.
4.참고문헌
“청소년의 정신건강 현황과 건강 행태와의 관련성” .최지희, 전진아. 2017 보건복지포럼
아동청소년 정
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집단 괴롭힘, 학지사, 2000.
서영창, 왕따 극복하기, 신성미디어, 1999.
한국교원대학교종합교원연수원, 집단 따돌림(왕따) 무엇이 문제인가, 1999.
김용태, 새교육, 한국교총, 1997. 4월호
전남대학교병원 정신과 소아청소년 세미나 자료, 1999.
알기
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청소년기의 아이들은 친구를 만들고 집단에 소속하는 행동을 통해서 자기 존재를 확인한다. 그렇기 때문에 혼자 있는 것을 두려워하며 집단에서 떨어져 나가는 것을 못 견딘다. 그들에게 따돌림은 무서운 형벌이다.
13. 왕따의 대책
오늘날 우
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청소년들의 그릇된 인식을 청소년 스스로 반성하는 것 또한 중요하다.
5.결론
집단 따돌림은 따돌림을 가하는 아이와 당하는 아이, 각 개인의 문제인 동시에 사회 전체의 문제라고 볼 수 있다. 또한 각 개인의 성격과 가치관이 형성되는 가정
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청소년들의 심리적·행동적 학교적응 강화 프로그램 효과성 연구”
신순갑 『학교에서 폭력으로부터의 위기관리』. 구립방배유스센타, Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학교폭력의 정의
Ⅲ. 학교폭력의 현황 특징
1. 최근 학교폭력의 현황
2.
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