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청소년을 대상으로 조숙과 만숙을 조사하고, 25년 뒤에 동일
대상들이 38세가 되었을 때 이들의 특성을 재조사하였다. 그 결과 조기 성숙자
들은 성인이 되었을 때 책임감이 강하고 협동적이었고 자기통제력이 뛰어났으
며, 사회적인 특성을
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협동의 즐거움, 다른 사람의 감정을 이해하기 등의 바람직한 생활방식을 실천해볼 수 있는 경험을 제공해 주어야 한다는 것이다. 이러한 맥락에서 심리학자와 교육학자들은 친사회적 행동에 관한 주제에 관심을 갖게 되었다.
참고문헌
김진
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사회적이고 인간적측면에서 새로운 이해가 요구된다고 할 수 있습니다. Scott 분류 패러다임에서는 4상한에 속해는 있지만, 그 조직의 관리는 많은 기업이 1상한의 관료제 형식을 취하고 있는 상황입니다.
대부분의 팀의 의견이 정리되는 것을
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청소년들에게 레크리에이션 프로그램을 훈련시킨 결과 협동심, 대인관계, 상호작용, 지도력과 같은 사회적 능력이 향상되었다고 밝히고 있다. 정해동(1987)은 뇌성마비 학생을 대상으로 교육적 게임을 적용시킨 결과, 신체기능 면에서 근육운
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청소년의 사이버 불링에 영향을 미치는 관련 변인 연구, 명지대학교 대학원 박사학위논문, 2012.
김은정 외, 초등학교 고학년의 사이버 괴롭힘 예방을 위한 집단상담프로그램 개발, 교원교육, 2015.
김혜진·김봉섭, 사이버불링 예방교육 프로
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사회적 모델의 확실한 정립
3. 지역사회로의 접근을 통한 건강심리학의 중요성 제고
4. 긍정․행복심리학을 함께 다루는 관점 필요
5. 대학원과정과 대학학부과정에서의 건강심리학 커리큘럼 개발
6. 우리 사회만의 독특한 질병 예
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협동심과 경쟁심이 생김
(라) 또래 친구들과의 약속을 소중히 여김
(마) 지적 발달과 사회적 발달이 두드러지는 시기
6. 청소년기
1) 시기 : 중고등학교 시기를 말한다
2) 발달과업 : 성적, 사회적 역할을 배우고 자신을 긍정적으로 받아들여 자
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사회적 요인
2) 학교폭력의 결과 분석
(1) 학교폭력의 피해실태 분석
(2) 학교폭력의 가해실태 분석
3) 학교폭력 대책방안
(1) 교사의 역할
(2) 학교의 역할
(3) 학생의 역할
(4) 가정의 역할
3. 학교폭력 예방을 위한 부
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: 자율감 대 수치심
3. 놀이기 : 주도성 대 죄의식
4. 학령기 : 근면성 대 열등감
5. 청소년기 : 동일시 대 역할혼란
6. 청년기 : 친밀감 대 고립감
7. 중년기 : 생산성 대 침체감
8. 성숙기, 노년기 : 자아통합감 대 절망감
* 참고문헌
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청소년들이 상생과 협동이 개인의 이익 추구만큼이나 중요한 이유에 대해 직관적으로 이해할 수 있을 것이다.
한편, 개인의 이타적 행동을 장려해야 하기 위해 이러한 행위가 가져오는 정서적 만족감과 사회적 이익에 대해 경험할 기회를 제
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