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편하고 쉬운 곳에 위치할 수 있도록 하고, 학교사회복지사나 상담선생님은 편견을 갖지 않고 학생들의 이야기를 잘 경청할 수 있어야 합니다.
참고
최지원, “학교부적응청소년의 MMPI-A 특성과 학교생활적응수준과의 관계”(2010), p7~9
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학교의 문제점을 개선하기 위해 부모집단과 함께 일하는 것이다
6) 학교사회사업의 원조과정
(1) 학교사회사업의 원조과정
(2) 학교사회사업가의 협력적 관계
(실천모형별 학교사회복지현황 )
3. 결론
학교생활 부적응청소년의 행동은 비 사
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학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구
뿐만 아니라 자살로까지 이어지는 극단적인 상황을 초래할 수 있는 사회문제라 할 수 있다. 이처럼 학교부적응은 그 개인에게 또는 사회적으로 커다란 손실이 아닐 수 없는 것이며 이
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학교, 2023
반요섭 저, 학교밖청소년지원센터를 이용하는 청소년의 자립의지, 자립기반 성취에 영향을 미치는 요인, 아주대학교, 2022
김수연 저, 학교 밖 청소년지원센터의 지원 효과에 관한 질적 연구, 강남대학교, 2018
김영란 저,학교부적응
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학교부적응 청소년들을 위한 프로그램이다. 자신이 하고 싶은 일과 잘하는 일을 수동적으로 찾는 것이 아닌 자신의 힘으로 스스로 찾을 수 있다는 것에 큰 의의를 가진다. 또한 스스로 자립할 수 있는 힘을 기를 수 있고 사회화 활동을 통해
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학교생활적응능력을 향상할 수 있다.
1) 전체 프로그램 목적 및 목표
학교 폭력 및 따돌림으로 인해 정상적인 학교생활이 힘든 피해청소년들이 프로그램 참여를 통해 학교생활에 적응하도록 한다.
따돌림과 학교 폭력의 피해를 입은 청소년
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학교와 가정에서 보인 성과
청소년 대상 진로프로그램의 전문성 강화.
청소년들이 건전한 사회구성원으로 성장하기 위한 학교 내 사회복지사 투입.
학교 - 가정간의 충분한 협의와 체계 정립.
2. 제언
학교부적응 문제는 점차 저연령화, 다양
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청소년의학교적응 유연성, 서울대학교 박사 학위논문
2. 다문화가정의 글로벌 인재양상 방안연구 (2009.2) - 한림성심대학 산학 협력단, 강원발전연구원 강원지역인적자원개발센터
3. 다문화 교육을 위한 교수, 학습지원 방안연구 - 오은순, 강
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청소년들의 학교폭력에 큰 영향을 미쳤다는 조사결과가 있다. 가정이나 학교에서의 폭력 경험은 다른 형태의 폭력으로 이어질 수 있다. 예방 프로그램은 특히 모든 학생들이 치료를 받고 부적응하는 것을 방지한다면 학교의 전반적인 분위기
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청소년으로, 특히 가출, 요보호 청소년, 학업을 중단하였거나 더 이상 학업을 지속할 수 없을 정도로 심각한 학교부적응 상태에 있는 청소년, 청소년 범죄로 인하여 교정시설에 입소되어 있는 청소년, 정규학교를 그만두고 대안학교에 다니는
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