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이론과 실제』, 학지사.
진영은 조인진 김봉석(2003), 『교육과정과 교육평가의 탐구』, 학지사. 1. 등장배경
2. 내용중심 교육과정 모형 - 개관
3. 구성요소
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습
4. 장 · 단점 및 의의
1)
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지도감독론_김경우 서론
본론
1. 빈곤 및 사회적 불평등 문제 해결
2. 가족 문제 해결
3. 정신건강 문제 해결
4. 노인복지 문제 해결
5. 아동 및 청소년 문제 해결
6. 사회적 고립 및 외로움 문제 해결
7. 사회복지사의 전문성
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및 관찰 가능), 객관성(가치중립적)
5. 과학적 방법
1) 연역적 방법
- 일반적인 것에서 특수한 것을 추론
- 실증주의자들이 주로 사용. 가설을 입증하는 전반적 과정
- 이론 → 가설 → (조작화) → 관찰 → 실증적 일반화
2) 귀납적 방법
-
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및 치료실태
3. 가족관계의 실태
Ⅴ. 노인자원봉사활동의 필요성
Ⅵ. 노인자원봉사활동의 종류와 영역
1. 사회복지시설 및 기관에서의 활동
1) 시설입소자를 위한 직접적인 활동
2) 시설 및 기관에서의 프로그램 개발?지도?보조를 위한
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및 스포츠에 있어서 공정과 평등
2) 시설
3) 학교와 청소년 스포츠
4) 참가 촉진
5) 엘리트 스포츠
6) 스포츠 리더십
7) 교육, 훈련, 그리고 개발
8) 스포츠 정보와 연구
9) 자원
10) 국내와 국제적 협력
Ⅶ. 여성스포츠의 제고 방향
1
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지도가 요청된다.
셋째, 흥미 있는 학습 활동 전개를 위한 다양한 놀이 및 학습 자료가 개발되어야 한다.
Ⅶ. 결론
현대는 산업정보화 시대로서 이 시대를 살아가야 할 청소년을 교육함에 있어서는 교육과정의 구성과 그 운영에 있어서 특별히
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2. 정의적 영역의 도덕 교육 방법
3. 행동적 영역의 도덕 교육 방법
4. 통합적 접근 방법의 실제
1) 1단계 - 인지적 측면 중심의 수업
2) 2단계 - 정의적 측면 중심의 수업
3) 3단계 - 행동적 측면 중심의 수업
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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학습과정에 대한 인간주의적 접근을 발달 시켰다. Ford-Esalen 직원들이 지도하는 워크 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 게슈탈트 치료의 시작과 역사
2. 게슈탈트치료의 주요개념들
1) 인간관
2) 주요개념
3. 치료과정
1) 치료목표
2) 치료자
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청소년들에게 유익한 프로그램을 개발하고 보급하여 건전한 청소년 문화 육성에 힘을 써야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교폭력개념정의 및 범위
2. 학교폭력에 관한 이론적 접근
Ⅲ. 학교폭력의 현황
Ⅳ. 학교폭력의
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이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬옥, 김낙흥 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2013
김두범, 김미경 외 저,
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