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청소년들의 문제, 관심사, 요구를 해결하기 위한 과업 중심적 활동에 몰두하는 문제해결 단계로 넘어가게 된다. 이 단계에서는 청소년들 간의 신뢰와 집단의 결속력이 높고 개방적 의사소통, 환류 및 자기 표출이 이루어지게 된다. 또한 지도
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청소년의 잠재능력을 바람직한 방향으로 발전할 수 있도록 지원하고 조력하는 일련의 활동이다. 청소년지도방법은 청소년지도의 목적을 달성하기 위한 구체적인 전략과 기법을 의미하는 것이다. 즉 청소년지도사가 청소년의 활동과 학습을
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청소년은 스스로 자원이 될 수 있다. 예컨데 고등학생은 중학생이 청소년활동을 할 때 자원봉사자로 참여해서 훌륭한 지도자가 될 수 있고, 그 중학생도 장애인을 위한 재가봉사활동에서는 한 몫을 할 수 있다. 뿐만 아니라 청소년들이 아이
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청소년은 스스로 자원이 될 수 있다. 예컨데 고등학생은 중학생이 청소년활동을 할 때 자원봉사자로 참여해서 훌륭한 지도자가 될 수 있고, 그 중학생도 장애인을 위한 재가봉사활동에서는 한 몫을 할 수 있다. 뿐만 아니라 청소년들이 아이
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청소년활동에 악영향을 미치는 청소년지도자가 될 여지가 높다고 할 것이다.
-청소년지도자는 청소년활동 및 프로그램이 온전히 진행될 수 있도록 해야 하는데, 이를 위해 청소년지도자는 기본적 자기이해는 물론 관리와 조정, 기획 능력이
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- 이미 납부한 수강료의 1/2해당액
- 반환하지 않음 재단법인청소년육성재단 설립 및 운영조례
제1조(목적)
제2종(용어의 정의)
제3조(설립)
제4조(적용범위)
제5조(사업)
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제32조(시행규칙)
부칙
제1조(시행일)
제2조(경과조치)
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및 다양한 분야의 교육을 제공하여 노인 스스로 노인 문제를 알고 판단하며 해결해나가는 방법을 찾아가는 프로그래 1. 서론
2. 조손가정 이론
3.복지관소개
4. 프로그램 분석
5. 우리가 하는 프로그램 분석
6. 인터뷰
7. 결론
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청소년복지론』, 교문사
노용오외 지음, 2005, 「청소년지도사가 쓴 청소년 복지론」, 도서출판 주상
조성연외 음, 2009 「청소년 복지론」,창지사이복희, 문영희, 김종국 공저, 2005, 「청소년복지론」, 유풍출판사
정경순, 노명희, 김옥란, 2004,
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청소년지도사는 이 역량을 바탕으로 청소년들에게 신뢰를 주고, 그들의 긍정적인 변화를 이끌어낼 수 있는 중요한 역할을 담당한다. 현장에서 청소년복지사업을 담당하는 청소년지도사 사회복지사가 갖추어야 할 자질 역량에는 어떠한
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청소년활동에 악영향을 미치는 청소년지도자가 될 여지가 높다고 할 것이다.
-청소년지도자는 청소년활동 및 프로그램이 온전히 진행될 수 있도록 해야 하는데, 이를 위해 청소년지도자는 기본적 자기이해는 물론 관리와 조정, 기획 능력이
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