|
청소년집단상담이란
2. 청소년집단상담의 과정
1) 제 1단계 : 탐색
2) 제 2단계 : 긍정적인 목표 수립
3) 제 3단계 : 심리적 그림
4) 제 4단계 : 실천 가능한 전략 탐색
3. 학교폭력에 노출된 내담자를 중심으로 청소년집단상담의 과정
1) 자
|
|
|
-프로그램 진행 동안 느낀 것들을 참가자들과 함께 나눈다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 청소년 집단 상담의 과정을 학교폭력에 노출된 내담자 중심으로 살펴보았다. 청소년의 경우 비슷한 또래들과 집단으로 상담을 받는 것이 유리하지만 그 반대
|
|
|
집단상담에 참여할 수 있도록 분위기를 조성하는데 만전을 기해야 한다.
3. 관심 있는 청소년 집단 선정 및 그에 따른 집단상담 프로그램 작성
가. 관심 있는 청소년 집단 선정
내가 관심 있는 청소년 집단은 학교폭력에 노출된 청소년들이다.
|
|
|
학교.
김미란 (2006). 아들러의 개인심리학에 근거한 격려집단상담 프로그램 개발 및 효과분석. 상담학연구.
곽경민 (2013). 청소년이 지각한 Adler의 생활양식, 자기효능감 및 학교폭력 가해행동과의 관계 연구. 석사학위논문, 국민대학교.
김수정
|
|
|
상담에도 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 전국의 청소년 상담 기관에서는 상담자들이 학교폭력 피해자를 상담하고 있다. 이들은 다양한 요구와 상황으로 인해 어려움에 처해 있다. 첫째, 청소년 상담자는 내담자의 학교 적응을 위하여 부모,
|
|
|
학교폭력 가해학생 보호자 특별 교육
6-3. 교육연수팀
- 청소년 회복 지원
- 실습생 지도 및 관리
- 연길시 국제교류 사업
- 청소년 사이버 멘토링
- 상담사례협의회
- 학술 포럼
- 청소년 프로그램 개발 및 집단 지원
- 청소년 전문지도자 양
|
|
|
상담관 정립
(4) 상담자 자신을 진정하고 돌보기
(5) 상담자의 가치관
흔히 상담 장면에서 상담자는 가치중립적이어야 한다고 말한다. 자신의 가치관을 노출하지 말아야 한다는 의미가 아니라 자신의 가치관을 내담자에게 강요하지 말아야
|
|
|
학교 대학원 석사학위논문, 미간행.
박경애(1998), 인지정서행동 치료, 서울 : 학지사. Ⅰ. REBT의 정의
Ⅱ. 개관과 이론
Ⅲ. 정신병리학적 관점
Ⅳ. 치료의 전략과 기술
Ⅴ. REBT 집단치료 프로그램의 사례
(폭력청소년의 대인관계능
|
|
|
청소년의 실태
Ⅱ. 본론
1. 기관 소개
1) 기관연혁
2) 목적
3) 위치
4) 단기보호사업
5) 사례관리 과정
2. 사업 소개
1) 브릿지 프로젝트
2) 테마 프로젝트
3) 틴즈비젼 프로젝트
4) 미술집단 상담
5) 상담
|
|
|
학교생활 분위기가 창출되도록 새로운 교육 프로그램이 준비, 운용되어야 한다.
참고문헌
구본용(1997), 청소년 집단 따돌림의 원인과 지도 방안, 청소년 상담문제 연구
경희대학교 교육문제 연구소(1999), 학교폭력의 실태와 대처방안, 경희대
|
|
메뉴펼치기
