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지도. A2의 경우 만약 네가 그런 말을 듣는다면 기분이 어떻겠니? 발문.
* 기분을 상상해보기 어려워하면 역할극이나 말풍선 채우기 활동 병행.
* 삶과 구별된 지식을 배우는 것이 아니라 자신의 삶과 직접 관련된 도덕적 태도를 학습하도록 유
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이론들을 염두해 두어야 할 것 같다.
※ 참고문헌
-콜버그의 도덕교육론 (남궁달화 저 - 철학과 현실사)
-콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구 (김은영 - 울산대 교육대학원 석사논문) Ⅰ 콜버그의 이론
Ⅱ 경험사례 및 분석
Ⅲ 초등교육에의
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후자의 방법을 사용하겠습니다.
-(1), (2), (3)은 책에 풀어 보라고 시킨다. 잠시 후 3명의 학생을 칠판에 풀게 시키고 설명하게 한다.
일제 학습
개별, 협동학습
부진 학생 순회지도
정리(7분)
-형성 평가
-유인물로 제시
풀어보라고 시킨다.
1번은
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을 갖도록 요구하기보다, 과학적 태도와 사고방식 및 일반 교양 수준의 과학지식 을 습득하는데 기준을 두어야 한다.
⑤ 요리책 식의 실험학습을 지양해야 한다. (교사가 문제해결을 위한 실험 과정을 모두 제시해 주고 학생은 교사가 지시한
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을 보이는 학생은 잘하는 학생뿐만 아니라 잘 하지 못하는 학생도 시켜보아서 아이들 스스로 점검할 수 있도록 합니다.
교 수 학 습 과 정
학습단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(★) 및 유의점(※)
정리
- 우
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학습 이론을 적용한 기하와 증명의 효과적인 교수-학습 지도방안, 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김상윤(2004). 유아의 공간 개념발달을 위한 칠교놀이의 효과. 고신대학교 아동연구.
교육부, 보건복지부 (2019). 2019 개정 누리과정 개정
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을 함으로써 어떤 바람직한 것
을 얻게 되고, 부적 강화는 바람직한 행동을 함으로써 어떤 불쾌한 것을 피할 수
있다는 것이 다르다.
-바람직하지 못한 행동을 감소시키는 방법
벌 벌은 특정 반응이 일어난 후 불쾌자극을 제시함으로써 바람직
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이론 설명이 주를 이루고, ‘전체적인 감상’면에 중점을 두어 지도하고자 하나, 실질적인 감상이 이루어지지 않고 있다. 이는 교사 중심의 수업 방식도 한 몫을 한다고 생각한다. 그래서 이 보고서에서 제시한 협동학습은 이러한 현재 소설
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제시하고 사실을 검토하여 대책을 세우며 사실분석 및 문제
해결능력을 키우는 방법
⑤ TBM (Tool Box Meeting) : 위험예지훈련에 적용, 작업전 실시 (5 ~ 15분)
⑥ Problem method :문제해결 훈련
⑦ Buzz session :소그룹의 비공식 회합
⑧ S-R 이론 ; 학습을
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및 도입
> 평생교육학의 방향정립 및 평생교육의 학문적 발달의 측면에 영향을 주어 온 것은 성인을 학습의 주요 대상자로 간주함으로 종래의 아동이나 청소년을 대상으로 개발되어온 학습이론이나 원리와는 관점을 달리하는 성인교육학(A
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