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직접적 측정이 가능한 데 반해 교육측정은 간접적이다. 예절을 측정하기 위해 인사하는 습관을 본다거나 협동심을 측정하기 위해 청소도구 수집 상황을 보거나 하는 이러한 측정의 간접성은 교육 측정평가의 난점 중의 난점이다.
d. 수량화의
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학습으로 보충요
- 개별 주변 정리
·형성평가 문항 풀기
-제시된 문제 점검
·종이조형 구상 계획안 작성해오기 메모
·작품 활용도를 고려하여평소 삶 속에서 디자인 을 생활화하는 태도 및 의지를 가지도록 한다.
·게시 홍보용 작품을 어디
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을 자유롭게 말하고 토론하고 다른 친구의 의견도 알아보는 활동을 했다. 이 활동은 심화 학습이 가능하다고 교사가 여길 때 시행하면 좋은 방법이 다. 미래를 내다 본다는 의미는 1년 후, 3년 후, 10년 후, 30년 후의 나는 어떤 도덕적 판단을 내
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을 구분하는 연습을 한다. 그리고 주요 부분의 요지를 연결하여 독립된 글로 써본다. 언어 영역의 수능을 공부하면서 나오는 예문을 활용하면 좋을 것 같다.
Ⅹ. 결론 및 제언
학생들의 논술 경험은 자신의 생활과 의식을 변화시킬 수도 있다.
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이론은 적절하다는 생각이 들었습니다.
[참고 문헌]
D.hume의 도덕인식론 연구 : 도덕적 주제들의 본성에 관하여/ 윤종현
흄의 도덕감 이론 연구 / 신소혜
PBL을 활용한 초등도덕과 교수학습방안 연구 / 양영진 1. 들어가는글
2. 흄의 도덕감
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을 상기 하며, 자신 있게 대답한다.
학생들에게 자유로운 발언 기회를 제공한다.
과제 점검
글쓰기의 과정과 중요성을 질 문한다.
미리 읽은 ‘내용 연결하여 쓰 기’의 바탕학습과 활동 1의 지 문에 제시된 글쓰기의 과정과 중요성을 상기하
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지도 한다.
-운동장을 1바퀴 뛴다.
-준비체조 시킨다.
-보조운동으로 무릎 올리기, 양팔
흔들기를 지도한다.
-본 대형으로 집합시킨다.
-전시학습 상기
-본 학습 전개과정 설명
-학습목표 제시
(차트 및 교사의 시범과 설명)
-무작위 지명하여 학
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을 찾아 수업에 가져오도록 지도한다. 모둠별로 그 중 두 개 정도의 감상문을 선별하여 이후 분석단계에서 모둠원이 함께 같은 감상문을 보게 한다. 학생들의 자발적 참여가 낮거나 실제 자신이 쓴 감상문이 없다고 하면,
교사가 자료로 제시
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하여금 다른 사람을 이끌 수 있도록 한다. 리더십에 대한 청
소년의 태도는 한 인간의 육체가 자연스럽게 성장하는 것과는 달리 청소년
의 학습 행위를 통해서 이루어진다. 즉, 리더십에 대한 태도는 청소년들이
직접적인 교육을 통해, 청소년
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및 생활지도 중점 사항을 알리고 가정에서도 꾸준히 지도가 이루어 지도록 협 조를 구한다
④담임쪽지-수업과 연계한 생활지도, 학습상황, 숙제, 준비물, 부탁할 말, 교사의 교육의도, 향후 계획 등을 집에 알린다. 학부모를 직접 접할 기회가
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