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하여 논술쓰기와 연계하여 지도한다.
(3) 교사도 토론 과정에서 생긴 예상하지 못했던 내용, 잘못된 오류, 결론등을 기록하여 다음 수업에 대비한다.
(4) 토론 주제의 선정과 토론 과정에서 학생들에게 제공한 단서, 토론의 내용 및 토론 학습의
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하여 서로 준비해온 자료들을 돌려 읽어보면서 자신의 의견과 비교분석해 보도록 하였다. 이 때도 역시 보충분단에 방해가 되지 않도록 토론을 지양하고 글쓰기를 통해서 학습이 이루어지도록 운영하며, 수업 시간 후에 소집단별로 서로간의
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질문한 내용을 답변해 줄 수 있도록 게시판을 적극 활용하여 학습할 수 있도록 하였으며 게시판을 이용해 수행평가 과제물 제시 및 제출도 할 수 있도록 하였다.
ㅊ.파워포인트로 작성한 ICT 교수-학습 지도안을 파일 형태로 탑재하였으므로
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하여 유아를 세심하게 체크하고 배려하는 것이 필요하다. 현장체험학습이 계획된 시간에 적절하게 진행되었는지 확인하고 점검하며 귀가지도까지 안전하게 마무리하는 것이 가장 중요한 일이다.
현장체험학습의 현장 활동(본 활동)절차
단
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) 보고서 발표
평가·탐구 보고서를 발표할 수 있다.
포트폴리오를 보고 자기 평가를 할 수 있다.
5. 지도상의 유의점
가. 자연 관찰 탐구에 대한 이론적인 고찰을 먼저 학습한 후 실제적인 관찰 탐구를 한다.
나. 학년 수준에 맞는 관찰 탐구 대
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지도
▶ 1분단부터 4개 분단씩 1개조를 편성하며 소집단 학습훈련에 대비하여 사전에 사회 지도력을 기른다.
▶ 매일 방과후 20～40분씩 훈련을 쌓는다.
▶ 대화 훈련 시 녹음하여 억양, 사투리, 말의 조리, 말끝 등을 분석하여 수정보완해 간다.
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리 학습과 함께 사용할 수 있다.
2. 효과
⑴ 개념이나 원리들로 형성된 지적 모델에 기초하였기 때문에 지식의 구조를 획득하는데 유효하다.
⑵ 참가자들로 하여금 개인적 활동을 통하여 집단 과정, 집단 내에서의 지도성, 집단 구성원의 역할,
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및 자기주도적 학습력을 신장한다.
3. 자료 내용
1) \'수학 4-가 6. 혼합계산’의 단원 분석을 통하여 ICT활용 교수ㆍ학습의 유형별 적용 방안을 모색한다
‘수학 4-가 6. 혼합계산’의 단원 분석을 통하여 지도 내용을 선정한다.
ICT활용 교수ㆍ학
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리 문화교육의 내용
1) 역사
시간의 개념, 지구의 역사, 인류의 역사, 우리나라의 역사
2) 지리
땅, 공기, 물 지도 물리적지리, 문화적 지리를 풍부하게 해주는 활동들 국기
Ⅸ. 향후 제언
첫째, 타 학급(비교반 설정)에 의한 비교 분석 결과가 아
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지나 낱말 그리고 색상, 부호를 사용해서 분석하고 기억하는 모든 것을 마음의 지도로 그리는 것이다. 이것을 학습에 적용하여 마음 속에 지도를 그리듯이 글자, 그림, 기호 등을 사용하여 생각을 표현하거나 내용을 정리하는 학습방법이다.
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