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가정과의 협력. 교재 교구 등의 물적 환경 정비.
안정된 분위기. 도덕성의 내면화. 상상력과 창조성 육성. 바람직한 인간 관계. 안전교육. 애국심의 생활화. 지도 과정이나 결과의 부단한 반성, 평가로 개선발전
1.운영
시.도 교육청의 교육과
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평가자(전문성부족)
⑧ 부적절한 채점방법의 선정
⑨ 빈약한 기록방식
⑩ 평가준거 및 수행평가 과정을 학생에게 비밀로 하는 일
⑪ 수행준거의 불명료한 진술
<참고문헌>
- 정문성, 최유현 외 9명(1998), 평가방법 탐구-열린 교과 교육적 접
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교육시설 설비는 아동 중심으로 구비
- 영유아의 안전과 교직원의 안전을 최대한 고려
- 시설이나 설비를 융통성 있게 사용
- 자연친화적인 환경을 조성
- 가정과 같은 아늑한 분위기를 제공
4. 평가
주제탐구 표현활동 운영은 보육교사 동료교
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가정에서 지지되지 못할 때메는 학교에서의 가치교육이 학생들의 인격에 지속적인 영향력을 미칠 수 있는 가능성은 점점 줄어들게 된다. 가정과 학교의 두 사회제도들이 힘을 합하는 것이야말로 도덕적 인간을 길러내고 국가의 도덕적 삶을
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도덕적 지향점을 강조하는 계기가 되었다.
6) 사회교육에 대한 관심을 제공해 주었다.
고아원의 설치, 사회 상담소, 직업학교의 정신은 사회교육의 체계화와 방향을 제시하였고, 교육의 사회적 접근을 강조하여 가정과 학교와 사회의 연계체
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가정과목의 고유성에 대해 다시 한번 생각해 볼 수 있었다. 과학과목과 체육과목에서 영양부분이 공통적으로 교육내용에 포함되어 가르쳐지고 있지만, 각 과목마다 지향하고자 하는 목표가 다르고 전체과목에서 다루어지는 비중도 다름을
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교육사상
1. 삼육론
2. 기초도야론
3. 교육방법론
(1). 합자연교육론
(2). 직관교육론
(3). 학습의 심리
(4). 전인적 체육론
(5). 노작교육론
★ 페스탈로찌 교육방법의 8대 원리
4. 전인적 직업교육
5. 가정교육론
※가정교육론 정리
※가정교육의
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도덕교육을 위해 상담을 하려면 프로이트의 정신분석이론 이후 발전된 실존주의, 인본주의, 행동주의, 인지행동주의의 상담을 적용할 필요가 있다고 느꼈다.
또, 상담에 관심을 가지고 여러 문헌을 살펴본 결과, 많은 학생들이 다양한 원인
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교육의 중요성, 부모의 양육태도, 유아의 발달적 특징, 유아의 생활습관 (식생활, 의생활, 청결슴관, 용돈과 저축 등) 훈련에 관한 것, 유아의 문제 행동과 지도방법, 가정환경의 중요성, 유아의 사회성 및 도덕성에 관한 것, 유아의 종교개념,
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교육, 구리 : 정신문화사, 2000
한국교육학회 : 인성교육, 서울 : 문음사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 개념
Ⅲ. 인성교육의 지향점
Ⅳ. 인성교육의 의의
Ⅴ. 인성교육의 접근 방법
1. 자아실현을 위한 가치교육
2. 도덕적 삶을 위한
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