|
체험활동이 유아의 정서지능과 언어창의성에 미치는 효과”, 광주교대, 2012
- 성지은, “과학관의 어린이 전시물에 대한 관람행태 연구”, 홍익대, 2013
- 진보교육연구소, “비고츠키 교육학의 이해”, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제와 비
|
|
|
체험활동이 유아의 정서지능과 언어창의성에 미치는 효과”, 광주교대, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제와 비고스키의 각 이론에서 인지를 바라보는 관점 비교
2. 각 이론의 시사점을 통한 보육현장 적용 방법에 대한 견해 및 구체적인
|
|
|
와 암기가 필요한 활동보다는 문제 해결 활동에 더 효과적으로 적용할 수 있다. 따라서 미술과 영역 중 표현 영역에 있어 협력학습을 이용할 수 있겠다. 모둠별 창작, 모둠별 미술 작품 비평 등이 사용될 수 있다.
어떤 과제를 완성하기 위해서
|
|
|
와 신윤복을 중심으로
이태호.1996,조선후기 회화의 사실정신, 학고재, 1996
정지연, 2013, 풍속화의 현대적 연구 방안, 경북대학교
안휘준. 1993. 『한국의 미 . 풍속화』. 서울:중앙일보사
지순임.(2012). 『한국회화의 미』. 서울 : 미술문화
김재
|
|
|
CAI
대형 시스템이므로 보급에 한계
1970년대 마이크로컴퓨터의 등장
TICCIT: 미니와 마이크로컴퓨터 사용, CAI 프로그램
중반들어 코스웨어의 등장
1990년대 고성능 PC의 활용
멀티미디어, 하이퍼미디어, 인터넷 코스웨어의 등장
교육의 목표
|
|
|
컴퓨터 교육의 필요성
(1) 개별화 수업
(2) 쌍방향성
(3) 정보표현력
2. 컴퓨터 교육의 유형
(1) 컴퓨터 리터러시
(2) CBT
(3) CBE
1) CAI
2) CMI
3) CMC
(4) CAT
(5) ILS
3. 컴퓨터를 활용한 수업
4. 컴퓨터를 활용한
|
|
|
,장종근,장두호,박찬석 (주) 지학사 2003.
5. <고등학교 세계사> 김은숙, 조한욱, 주명철, 최준채, 남한호 (주) 교학사 2003.
6. <텍스트 세계사> 김성동, 박찬석 지음. 디딤돌 1997.
7. <50일간의 유럽 미술관 체험 2> 이주헌 학고재
|
|
|
, 2006:284 조선 후기의 풍속화와 서양의 풍속화. 청주대학교 국제연구협력원
서정걸 외, 한국의 춘화, 미술사랑, 2001 1. 풍자를 띤 해학성
1) 신분제의 지각 변동2) 유교적인 예의를 벗어난 양반의 모습
2. ‘일상 속’의 해학성
참고문헌
|
|
|
와 전자장비의 노출이 유아에게는 굉장히 치명적이라고 하지만 적절한 탐색과 접촉의 기회 정도가 주어지는 수준에서 교육적 목적으로 활용된다면 새로운 탐색적 능력을 함양할 것으로 사료된다. 마지막으로 학자들의 관점이 상이하고 해당
|
|
|
와 교직 선택 동기에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사논문.
6.김다혜(2019). 인권감수성 함양을 위한 체험영역 사회참여미술교육프로그램 개발. 서울교육대학 교 교육대학원 석사논문. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.‘인권감수성’ 검사도구
|
|
메뉴펼치기
