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도덕이라는 생각에 대해 정리해보고 마음속에 담을 수 있는 뜻 깊은 시간이었던 것 같다. 1.과제를 시작하면서
2.공리주의의 개관
3.벤담의 공리주의
4.밀의 공리주의
5.벤담과 밀의 차이점
6.공리주의의 허 와 실
7.경험사례
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하니? 다른 사람은 가만히 있는데 왜 너만 그러니?”라고 화를 냈다. 효은이도 같이 화를 내다 선생님이 조용히 하라고 하셔서 참고 돌아앉았다.
사회 공동체에서 바람직한 도덕 생활에 필요한 덕들 중 중요한 하나가 타인 존중과 배려의 덕이
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도덕적인 행동이 아니죠.
그렇다면, 만약 어떤 아이가 여러분 집 신문을 매일 몰래 들고 간다고 생
각해 보세요. 그 사실을 알게 되었다면, 여러분은 어떤 행동을 했을까요?
선생님이 방금 여러분에게 나누어 준 활동지에 나타나 있는 3가지 행
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경험과 한번 연관도 지어보고 수업에도 적용시켜보니 멀리 느껴졌던 윤리학이 사실은 아주 가까이 있던 존재라는 생각이 들었다. 1. 아리스토텔레스의 윤리학
2. 아리스토텔레스와 나의 경험
3. 교과서에 나온 사례와 지도 방법
4. 소감
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덕’ 이라는 것은 표면적으로 착하고 옳은 일을 하여 사회에 (+) 요인을 주는 것만으로 완성 되는 것이 아니라, 그 ‘덕’ 을 행함으로서 나 자신이 행복하고 즐거워 할 수 있을 때 완성 되는 것이라는 큰 가르침을 얻은 것이, 그것을 현실에 적
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3)
김은영, 학위논문(석사)-울산대학교 교육대학원, 콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구, 2007
김진, 아펠과 철학의 변형, 서울: 철학과현실사, 1998
남궁달화, 도덕교육론, 서울: 철학과현실사, 1996
남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 서울: 철학과현
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덕목에 비추어 본 가깝고 반가운 친척
4학년 아동들은 3학년 도덕 시간에 예의 바른 우리에서 예절에 대한 기본적인 자세와 마음가짐을 익혔다. 3학년때 배웠던 단원에서 예절 바른 행동을 해야 할 대상이 일반적이고 추상적이였던 반면에 4학
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공정성 들이 적극적으로 격려되는 교실 분위기 조성
(2)물리적 정돈: 동등한 가운데서 토론이 이루어지도록 도움을 줄 수 있는 좌석 배치
(3)소집단 조직: 4명 또는 5명으로 구성된 소집단
제1 전략: 특정한 도덕적 문제의 해결책과 관련해서
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나의 고심 거리를 발견하게 되었다. 그것은 내가 무의식중에 행복관에 대해 고민하고 행복을 1. 주제 선정 이유
2. 행복 멘토를 만나기 전
3. 행복 멘토 아리스토텔레스 아저씨를 만나다.
4. 행복 멘토, 아리스토텔레스를 만난 후
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도덕교육론을 보면, 나딩스는 배려윤리에 기초한 도덕교육이 목적으로 하는 윤리적 이상을 증진시키는데 있어 모범의 제공과 대화 실천, 그리고 최상의 동기를 갖도록 시인하고 격려하는 일이 필수적임을 강조한 것을 알 수 있다. 이는 다음
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