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교육에서의 서술식 평가
1) 나에게 보내는 편지
2) 도덕과 수업에의 적용
2. 일기를 통한 서술식 수행평가
1) 일기를 통한 수행평가의 특징
2) 활용 방법
3) 활동의 효과 및 유의점
Ⅳ. 서술형평가(논술형평가)의 방식
1. 논술 형식에 관한
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도덕성발달이론
10. 유의미한 부호화전략
11. 수행목표진술의 원칙
12. 캐롤의 완전학습모형
13. 선행조직자
14. 앵커드 수업모형
15. 인지적 도제이론
16. 목표기반시나리오
17. 원격교육의 장단점
18. 가네의 학습과정영역의 특징과 효과적
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수업이라는 새로운 교육방식이 출현했고, 이를 통해 정보화시대의 교육 패러다임, 즉 학습자중심의 교육환경의 실현에 대한 가능성을 구체화할 수 있다.
11. 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
1) 도덕과 : 구성주의적 대화학습
도덕
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교육의 개념과 발달 과정
제 2 장 사회과교육의 목표
제 3 장 사회과의 교육과정
제 4 장 단원 계획과 학습자
제 5 장 수업 모형과 학습 방법
제 6 장 사실, 개념, 일반화, 이론의 학습
제 7 장 고급 사고력 함양
제 8 장 사회과 논쟁
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교육이 더 나아가 우리 사회가 병이 들어도 중병에 들었구나, 오래된 중병이 이제 터지는구나 하는 느낌이 든다. 그런데 병명을 찾아내야 할 토론자리에선 감정섞인 ‘네탓’공방만 오갈 뿐이고, 매스컴의 선정적인 접근은 교사와 교육에 대
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이유
- 발문제시
(2). 두 번째 이야기 (‘목도리녀’에 관한 인터넷 기사)
- 이야기 선정 이유
- 발문제시
4. 위의 두 이야기를 적용할 수 있는 초등 교과 과정
5. 교과서와 이야기를 이용한 수업 모형 제시
6. 느낀점(결론)
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데이비드 흄의 이신론
Ⅳ. 철학자 데이비드 흄의 동감이론
Ⅴ. 철학자 데이비드 흄의 인성론
Ⅵ. 철학자 데이비드 흄의 미학
Ⅶ. 철학자 데이비드 흄의 딜레마
Ⅷ. 사례 분석
Ⅸ. 초등 교육에의 적용
Ⅹ. 닫는말
참고문헌
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교육은 교사와 학생간의 상호 활발한
토론과 인지적 탐구 과정을 통해 다양한 도덕적 가치 갈등 상황과 그에따른 도덕적 딜레마 문제를 경험과 공감을 통해 동시적으로 해결하는 의미를 갖는 것이다. 그리하여 도덕과 수업에서는 멘토링 수
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수업이라는 새로운 교육방식이 출현했고, 이를 통해 정보화시대의 교육 패러다임, 즉 학습자 중심의 교육환경의 실현에 대한 가능성을 구체화할 수 있다.
3.9 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
3.9.1 도덕과 : 구성주의적 대화학습
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수업이라는 새로운 교육방식이 출현했고, 이를 통해 정보화시대의 교육 패러다임, 즉 학습자 중심의 교육환경의 실현에 대한 가능성을 구체화할 수 있다.
3.9 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
3.9.1 도덕과 : 구성주의적 대화학습
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