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교육내용
1) 경영 과정
- 의사소통 기술
- 리더십과 팀웍 기술
- 사업 문서 작성 기술
- 경영 및 문제 해결 기술
2) 정보통신 기술(IT)의 적용과 영향
- 다양한 ICT(Information and Communication Technology)와 그 적용
- 인터넷 접속 방법, 정보의 선택과 해석
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방법 선택하기
4-1-2 교재 유형 결정하기
4-1-3 교수 학습 교재 획득하기
4-2 수업에서의 활용 방안
4-2-1 교재에 대한 사전 검토
4-2-2 교재 교구 준비하기
4-2-3 환경 준비하기
4-2-4 학습자 준비시키기
4-2-5 학습경험 제공하기
5 컴퓨터과 교육
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초등학교, 중학교 및 고등학교 단계의 교수내용의 배정은 각각 명확한 목표가 있어야 하며, 각 단계의 중점을 정확히 반영하여야 하며, 학생들이 정보기술을 활용하여 기타 과목의 학습과 탐구를 진행하는 능력을 키워주도록 하여야 한다. 조
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학습하는 방법, 과정 및 절차적 학습요소를 강조하기 때문에 학습이 정적이라기 보다는 동적이기 때문이고, 다섯째, 각 교과교육은 기껏해야 그 교과가 상정하는 배경에서 학습한 내용이 활용되는데 비해, 주제중심 통합교육은 정보를 다양
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학습부진아, 다문화 가장 자녀 등에 대한 특별한 배려와 지원
-학교 교육과정 편성·운영 지원을 위한 국가 및 시·도교육청 지원 사항 신설
초등학교
-초등 통합교과 ‘우리들은 1학년’ 분리 독립
-정보통신활용교육, 보건교육 등의 재량활동
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학교 : 정보사회와 컴퓨터(정보사회의 개념 이해, 컴퓨터활용에 대한 적극적인 태도와 올바른 가치관 형성, 실생활에서의 컴퓨터활용, 컴퓨터통신망에서 필요한 정보 검색하고 교환할 수 있는 능력 신장이 목적) Ⅰ. 교육과정의 역사
1.
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학습자 중심으로 평가하며 결과는 종합적으로 기술
지필 평가를 지양하고 다양한 방식의 학습 활동 참여도 평가
참고 문헌
광주교육대학교광주부속초등학교(1999). 학습자 중심의 학습방법의 학습. 서울: 교육과학사.
교육인적자원부(2000). 초
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활용한다.
따라서, 환경교육, 세계시민교육, 그리고 지속가능발전교육은 모두 사회적 문제에 대한 인식과 대응 능력을 개발하는 데 중점을 둔 교육 방법이지만, 각각의 특성과 목표가 다르므로 이들 간에 구분하여 적절한 교수방법이 필요하
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초등학교의 교육을 사회적 및 개인적 관계의 직접성을 특징으로 하는 놀이단계, 기술을 배우는 자발적 주의의 단계, 아동이 경험의 다양한 측면을 다루는 사고와 탐구와 활동의 방법을 충분히 습득하여 기술적, 이론적 목적을 위한 분화된 지
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ICT 활용을 통한 해양 탐구력 신장
◎ 광주두암중(2003), ICT 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장
◎ 오산여자정보산업고등학교(2001), 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습을 통한 자기 주도적 학습능력 신장
◎ 이태욱·유인환·이철현(2001), ICT교육
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