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신체적 특성
* 사춘기 : 신체적으로 성숙하며, 사실상 모두 사춘기에 도달
(2) 사회적 특성
* 또래의 영향보다 부모의 영향을 더 많이 받는다. (가치, 정 5 학습자 특성
1. 학교 수준별 특성
2. 지능
3. 남녀 차이
4. 특수학생
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집단과의 동조
2) 또래집단의 구조
III. TV의 영향
1. TV사용의 결정요인
2. TV 사용량
3. 영향의 영역
1) 인지적 영역
2) 행동 영역
4. TV내용이 아동의 공격성에 미치는 영향에 관한 이론
1) 자극화 이론
2) 정화 이론
3) 습관화 이
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집단으로 실시하는 부모교육방법
2) 개별적으로 실시하는 부모교육
3) 통신을 통하여 이루어지는 부모교육방법
4) 관찰과 참여
5) 유아교육기관 내 부모교육의 계획과 운영
6) 유아교육기관 내 부모교육 운영 시 고려사항
5. 결
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학교 환경교육의 강화 방안에 관한 연구, 시청각교육사
송경달 외(1993) - 환경과 우리생활(환경교육지도서)
전라남도교육청(1998) - 환경교육 연수 교재, 세기사
정용. 옥치상(1992) - 인간과 환경, 지구문화사
한국공해문제연구소(1983) - 내 땅이
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프로그램이 마련되어야 하며 초등학교 저학년 아동을 위해서는 방과 후 프로그램이 마련되어야 한다.
또한 청소년 자녀들을 위해서는 방과 후나 휴일에 건전한 여가활동을 할 수 있도록 청소년 문화센터를 설치하여 취미활동이나 집단 활동
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프로그램이 마련되어야 하며 초등학교 저학년 아동을 위해서는 방과 후 프로그램이 마련되어야 한다. 또한 청소년 자녀들을 위해서는 방과 후나 휴일에 건전한 여가활동을 할 수 있도록 청소년 문화센터를 설치하여 취미활동이나 집단 활동
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1) 유아교육기관과 가정 간의 협력
2) 유아교육기관의 재정 확보
3) 유아발달에 적합한 유아교육기관 시설설비
4) 유아교육기관 관리자가 추구해야 할 리더십
5) 유아교육기관 교육과 초등학교 교육의 연계
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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프로그램이 마련되어야 하며 초등학교 저학년 아동을 위해서는 방과후 프로그램이 마련되어야 한다. 또한 청소년 자녀들을 위해서는 방과후나 휴일에 건전한 여가활동을 할 수 있도록 청소년 문화센터를 설치하여 취미활동이나 집단활동을
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학교에 다니고 있다. KEEP교육을 받지 않는 아동 집단과 비교하였을 때 KEEP교육을 받은 아동들은 수업 시간에 보다 활발하게 논의에 참여하고, 수업에 더욱 주의를 기울이며, 읽기 능력이 보다 뛰어나다.
Ⅳ. 결 론
Vygotsky 이론은 Piaget 이론보다
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프로그램이 마련되어야 하며 초등학교 저학년 0}동을 위해서는 방과후 프로그램이 마련되어야 한다. 또한 청소년 자녀들을 위해 서는 방과후나 휴일에 건전한 여가활동을 할 수 있도록 청소년 문화센터를 설치하여 취 미활동이나 집단활동을
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