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의식과 직업, 진학, 취업정보의 전달을 그 주요 내용으로 하고 있기 때문에 실질적으로 학생들의 삶 전체 진로개발과 관련된 행위 중심능력개발 및 그 평가에 초점을 두는 진로지도에는 실패하였다. 이상의 논거를 바탕으로 우리나라 학교체
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의 원리와 실제, 교원연수도서
이홍우(2003), 교육과정이론, 서울 : 교육과학사
정명화 외(2002), 교육방법의 이론과 실제, 학지사
황윤한·조영임, 학생들의 다양한 특성을 반영한 개별화 수업, 이해와 적용, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화
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의 개념과 필요성
Ⅲ. 발표력신장지도(발표력신장교육)의 사례
1. 실천 방법
1) 시기 및 소요 시간
2) 주제
3) 방법
2. 실천 내용 및 학습 산물
3. 실천 효과
Ⅳ. 발표력신장지도(발표력신장교육)의 프로그램
1. 말하기 기본 훈련 다지기
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자료가 부족한 상황이다. 학생들은 일반 사설학원 및 대중매체를 통하여 진학 및 취업 정보를 획득하는 경우도 많은 실정이다. 교원이 학생 개개인의 소질적성흥미능력에 대한 이해를 바탕으로 학생들에게 가장 알맞은 진학 및 취업 교육을
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의한 내용을 토대로 해서, 내용이 풍부하고 참신하며 주제가 명확히 드러나도록 글을 완성하였다.
초고쓰기와 협의한 내용을 토대로 주제가 명확한 글을 썼으나, 내용의 풍부성과 참신성(창의성)이 부족하다.
초고쓰기와 협의한 내용을 바탕
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교육학자들은 가정과 학교 그리고 지역 사회를 하나의 유기적인 통일체로서 간주하고 있다. 이러한 주장을 하고 있는 사람들은 학교의 교과학습 내용들이 학생들의 실생활에 밀접하게 연관될 수 있는 다양한 방법들을 모색하고 있다. 즉 학
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학생들과 남학생들은 그들이 그 동안 경험한 학교교육의 차이로 인하여 교과 내용의 인식 방식과 학습 태도에 차이가 있을 때 이러한 차이를 고려하여 지도함으로써 남학생과 여학생 모두 높은 학습성취를 유도하는 것을 의미한다. 즉, 남녀
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의 사회적 기능
1. 문화유산의 전달기능
2. 사회통합의 기능
3. 사회충원의 기능
4. 사회적 지위이동의 기능
5. 사회개혁의 기능
Ⅲ . 교육의 불평등 그 사례 분석
1. <쟁점 1> 지역에 따른 학교와 학생의 실력 차이
2. <쟁점 2> 사
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의 느낀점서술이 단편적인 서술이 될 수 있는 가능성이 있기 때문에 학생들의 생각을 더욱 확장시킬 수 있는 교사의 질문과 물음이 반드시 요구된다. 또한 교사도 학생들이 읽은 책에 대한 기본적인 지식을 바탕으로 내용상에서 틀린 점도 지
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내가 너무 부족하지만 앞으로 열심히 더 많이 공부하면서 나도 그 현실을 바꿀 수 있는 한 사람이 될 수 있도록 노력 해야겠다.
※ 참고문헌
변영계, 2002. 교수-학습이론의 이해. 학지사.
학인학, 1998. 교육심리학. 대명사
김경철, 1999. 교육학
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