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과정 수준
1. 필요성 목적 우선순위의 분석
2. 자원 한계 대체적 전달체제의 분석
3. 교육과정과 교과의 범위 및 순서의 결정; 전달체제 설계교과 수준
4. 교과의 구조와 순서의 결정
5. 교과 목표의 분석
수업 (lesson) 수준
6. 행동목표의 정의
7.
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요소-I: 공적 영역과 사적 영역간의 긴장관계에서의 복합적인 시민문화(신민성, 대중성, 계급성, 그리고 시민성의 혼재)
V. 시민성의 공공성 요소-II: 공공영역에서의 이익표출과 이익갈등 및 집단이기주의의 문제
VI. 결론
<참고문헌>
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절차
Ⅵ. 운영과제의 실천계획
1. 운영과제 1의 실천계획
2. 운영과제 2의 실천계획
Ⅶ. 운영평가 및 검증계획
Ⅷ. 기대되는 성과 및 일반화 계획
일본의 새 교육과정 시행과 주5일제
1. 새 학습지도요령과 이와 관련된 교육개
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및 교육공학』, 학지사
김보라(2010), 인지주의 학습이론에 의한 프로그래밍 교육연구:패턴을 사용한 프로그래밍 교육, 상명대학교 교육학과
조안나(2004), 학습이론에 기초한 수학교육지도방안:행동주의와 인지주이를 중심으로, 홍익대학교 교
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행동
◇ 경상남도창원교육청(2002), 감동과 정을 나누는 대화문화 조성
◇ 남상민(1999), 예절학, 박영사
◇ 유군상 외(1992), 제 6차 교육 과정 각론 개정 연구-국민 학교 바른 생활 도덕과, 서울 : 한국 교육 개발원
◇ 장창우(2006), 도덕교육의 새로
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및 운영관리(12항목)
가. 보육시설 환경(3항목)
나. 시설운영 및 가족과의 협력
(6항목)
다. 보육인력(3항목)
영역 2. 운영관리(13항목)
가. 시설의 운영 관리(7항목)
나. 보육 인력(6항목)
영역 3. 보육과정(15항목)
가. 보육 활돌 계획과 구성(7항목)
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절차 모형의 구안
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가
1. 과학과 학습 평가의 방향
2. 과학과 지식의 평가
1) 지식
2) 이해
3) 적용
3. 탐구능력의 평가
1) 평가 방법
2) 탐구능력 평가의 실제
4. 과학태도의 평가
1) 정의적 특성의 개념
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1. 대상 및 선정절차
1) 대상자
2) 선정절차
2. 분반 및 정원
3. 분반 운영방법
1) 영역별 수업
2) 소집단 교육
4. 교육내용
1) 영역별 교육내용
2) 교육과정 구성방법
Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)
Ⅷ. 사회성향상
참고문헌
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과정 표현
사고진행 표현
마. 수행평가의 절차
학습자의 개인차 진단 및 배치
학습능력(선수학습 정도 등) 및 학습양식 등을 포함한 인지적 영역의 행동특성의 차이
학습동기, 흥미, 태도, 자아개념 등을 포함한 정의적 영역의 행동특성의 차
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과정 I. 홍보의 의의
1. 홍보의 개념
2. 홍보의 종류
II. 홍보와 유사용어
1. 퍼블리시티
2. 광고
3. 공공문제
4. 홍보
III. 홍보의 유용성 및 범위
1. 홍보의 유용성
2. 홍보의 범위
IV. 홍보의 과정
1. 조사연구
2. 행동과 계획
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