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작용하여 나타남
22세 이전에 발생하며 그 장애가 영구적임
주요 생활 영역인 자조, 수용성 또는 표현성 언어, 학습력, 동작, 자기관리, 독립적 생활력, 경제력 등 7가지의 영역 중에 3가지 이상에서 기능의 제한이 초래됨
일연의 상호
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사회적 기술이 종합적으로 작용하는 것으로 아동의 적응력과, 문제행동 감소에 큰 영향을 미치고 있는 것이 사회적으로나 학문적으로 보편화 되어 있는 사실이다. 셋째로 아동의 학대와 방임이다. 여러 사례에서 본 바와 같이 탄생과 동시에
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사회적 약자로 인정해 에스코트 서비스, 개별적인 접촉에 의한 원조제공, 가정보호서비스, 가정외 장소에서의 단기보호, 학령기 아동에 대한 방학 중, 학기 중 자신의 가정 외에서의 단기보호 서비스, 아동, 성인장애인의 경우 자기집이 아닌
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사회적 약자로 인정해 특별한 원조를 하고 있다. 특별한 원조는 에스코트 서비스, 개별적인 접촉에 의한 원조제공, 가정보호서비스, 가정 외 장소에서의 단기보호, 학령기 아동에 대한 방학 중, 학기 중 자신의 가정 외에서의 단기보호 서비스
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작용한다. 이러한 집단사고의 과정은 집단의 규범을 재정할 때처럼 때로는 도움이 되는 경우도 있으나, 개인의 주도성, 자율성, 창의성을 억제시킬 수도 있다. 특히 집단이 개인의 생각보다 집단의 생각을 중요하게 여길 경우 친밀하고 부드
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자폐성 장애, 자폐증)의 정의
Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 언어특성
Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 지적 특성
Ⅴ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 사회적 행동
Ⅵ. 전반적 발달장애(자폐성 장애
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자폐성 장애아동의 사회적 상호작용
(1) 비언어성 의사소통 행동
(2) 동료 관계
(3) 자발적 시도
3. 자폐성 장애아동의 의사소통
Ⅲ. 연구의 대상 및 방법
1. 연구의 대상
2. 연구 도구
(1) 아동기 자폐증 평정 척도
(2) 자폐성 장애 검목표
3
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자폐성 장애는 때로 초기 유아 자폐증, 소아 자폐증, 칸너 자폐증이라고 불리어지기도 한다.
사회적 상호 작용에서의 장해는 광범위하고 지속적이다. 사회적 상호 작용과 의사사통을 조절하기 위해 여러 가지 비언어적 행동을 사용함에 있어
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자폐유아와 일반유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과, 임희
패트리시아 스턴버그(1999), 사회극을 통한 우리들의 만남, 학지사
한홍석(1995), 사회극놀이 지도가 자폐증 아동의 놀이 행동과 사회성 발달에 미치는 효과, 대구대학교 대학원 박
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프로그램에 관한 문헌 연구 2012.09 1. 서론
2. 본론
1) 정서 및 행동장애의 특성
(1) 주의력 결핍장애
(2) 자폐증
(3) 기분장애
(4) 학습장애
2) 개입방법
(1) 유형별 행동개입
(2) 학교사회복지사의 개입
(3) 멘토링 프로그램 운영
3. 결
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