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교육과정과 세부 내용, 교수학습 방법, 교사의 역할등이 요구된다.
본문에서 소개한 실외 협동놀이를 통해 친사회성 향상을 위한 교육과정과 교사의 역할을 제시해보았는데 Hurlock(1978)에 따르면, 유아기의 아이들은 신체가 유연하여 어른보다
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교육 프로그램을 진행하는 데에 국한되지 않고 사회적 협동 게임을 통해 유아가 자아개념발달에 긍정적인 영향을 미치도록 역할을 해야 한다.
둘째, 돕기, 나누기, 배려, 존중 등의 내용이 포함된 친사회적 교육활동 프로그램이 유아의 정서
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교육대학원 석사학위 논문 1. 친사회성의 개념과 유아를 위한 친사회성 교육의 목적
가. 친사회성의 개념
나. 친사회적 행동의 발달 단계
다. 유아를 위한 친사회성 교육 목적
2. 유아를 위한 친사회성 교육활동의 세부 내용
가. 친사
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위한 교사 평가가 요구된다.
5) 친사회성 교육활동에 대한 평가
유아의 친사회적 행동에 관한 변화를 다각적인 측면에서 살펴보고 다양한 측정 도구와 교육활동에 대한 평가가 요구된다. 평가는 우리 교육시스템에서 중요하므로 교육목적을
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성되어 이들이 충분한 상호작용을 경험하고, 자신의 행동에 대한 적절한 피드백이 제공되어야 한다. 그러므로 성공적인 사회화를 위해서는, 유아의 친사회성 발달에 대한 명확한 이해를 바탕으로 이를 신장할 수 있는 교육활동을 계획하고
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친사회적 행동은 사람과 사람 사이의 관계를 원활하게 하고 상호작용을 부드럽게 해줌으로써 삶의 질을 풍부하게 한다.
이 레포트는 친사회성의 개념과 유아를 위한 친사회성 교육의 목적, 유아를 위한 친사회성 교육활동의 세부 내용과 진
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교육. 한국교육학연구.
교육부(2003). 유아를 위한 친사회적 교육활동 자료.
권윤선(2009). 생활동화책 읽어주기 활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향. 석사학위논문, 숭실대학교 교육대학원.
권선희(2006). 나눔교육이 아동의 친사회성에
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유아가 이해하게 하는 데에 있어 유용하게 활용될 수 있다. 프뢰벨과 몬테소리 교구를 통한 유아 수학교육은 유아 수학교육의 내용과 교수-학습 방법이 연관되고 통합되도록 구성되어 있으며 놀이 또는 작업 활동을 통해서 유아들이 직접 교
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성, 질서 상호작용 등등을 알아보려고 하였다. 시간표집법으로 관찰할 유아들의 행동으로 보았을 때 유아교육 현장에서 순수 놀이 공간 수준에서 사회적 놀이 기술에 있어 집중력, 친사회성, 자율성 및 자기통제는 목적 있는 놀이행동에서 나
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2) 사회교육의 내용
자연물을 활용한 실외협동놀이를 통해 유아 서로의 역할을 정하며 놀이의 문제를 해결해 가면서 자아개념 및 친사회성이 향상될 수 있다.
유아는 상호작용을 통해서 다른 사람과 더불어 살아가는데 필요한 사회적인 능력
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